張晶晶

兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)越來(lái)越得到人們的重視，他們的創(chuàng)造力具有不自覺(jué)性、不穩(wěn)定性和可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，讓其處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得到發(fā)展是兒童教育的一個(gè)重要任務(wù)。如何培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力，促使兒童處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，是當(dāng)今美術(shù)教師要思考的一個(gè)問(wèn)題。任何一個(gè)兒童都具有創(chuàng)造力，而且人的創(chuàng)造力的發(fā)展開(kāi)始于嬰幼兒時(shí)期。因此，美術(shù)教育理論工作者總結(jié)出兒童繪畫的三個(gè)階段：涂鴉期、象征期和寫實(shí)期。這是孩子們渴望自己能主動(dòng)地去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的時(shí)期，此時(shí)所奠定的基礎(chǔ)可能會(huì)影響到人生發(fā)展的全過(guò)程。研究者認(rèn)為，要培養(yǎng)發(fā)展兒童美術(shù)的創(chuàng)造力，應(yīng)該注意這樣幾個(gè)方面。

一、為兒童創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)環(huán)境

美術(shù)環(huán)境是向兒童提供自由欣賞和創(chuàng)造的外部體驗(yàn)，是兒童在不知不覺(jué)中受到教育的外部環(huán)境。兒童作用于美術(shù)材料的過(guò)程，就是將自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)重新組合，并賦予新的意義的過(guò)程。而兒童的美術(shù)作品則是學(xué)生自我的一個(gè)部分，表現(xiàn)了他的思想、情感、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。然而，還應(yīng)該看到，美術(shù)活動(dòng)除了對(duì)兒童的一般發(fā)展具有教育意義外，還對(duì)他們發(fā)展具有特殊的教育作用。作為一種審美活動(dòng)，美術(shù)活動(dòng)不僅在現(xiàn)實(shí)生活層面上，而且在對(duì)美的追求的層面上，能使兒童感受和理解真 、善、美，引起兒童的情感律動(dòng)，給兒童以美的享受，陶冶其情操。從這個(gè)意義上講，教師有目的、有計(jì)劃的美術(shù)教學(xué)能使兒童不只局限于自身的經(jīng)驗(yàn)，能帶給他們經(jīng)過(guò)修正的、理想化的現(xiàn)實(shí)，使孩子能按照教師給予的形式美原則指導(dǎo)下的技能和方法進(jìn)行作業(yè)。我在給美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值定位時(shí)，更多地注重前者。我認(rèn)為，在幼兒階段，兒童有十分強(qiáng)烈的內(nèi)在表現(xiàn)自己的愿望和動(dòng)機(jī)。滿足兒童美術(shù)活動(dòng)的需要，讓他們自主地進(jìn)行創(chuàng)作，這對(duì)于培養(yǎng)兒童健康的個(gè)性具有十分重要的意義。我也沒(méi)有放棄后者，我認(rèn)為，美術(shù)的技能學(xué)習(xí)是兒童美術(shù)活動(dòng)不可缺少的一部分，教師應(yīng)尊重兒童的現(xiàn)狀，從其理解能力和操作水平出發(fā)，去確定略高于兒童基礎(chǔ)的教學(xué)要求，而不可機(jī)械地按照教學(xué)進(jìn)度去勉強(qiáng)他們。根據(jù)這一特點(diǎn)，我將繪畫室的美術(shù)環(huán)境設(shè)成大小兩種。大的環(huán)境是根據(jù)季節(jié)主題的變化，制作的各類不同的壁畫。這些壁畫大致可分為春、夏、秋冬四個(gè)季節(jié)。它保持的時(shí)間長(zhǎng)，可供同學(xué)欣賞。另外還有根據(jù)學(xué)生喜歡的人物、故事、具有知識(shí)性、教育性設(shè)計(jì)的壁畫：“民族風(fēng)情”、“情節(jié)兒童畫”等，這些壁畫都能得到孩子的喜歡；另一種小的環(huán)境指活動(dòng)區(qū)或美工活動(dòng)區(qū)，在美工活動(dòng)區(qū)的布置特點(diǎn)是盡量利用空間，圍繞主題豐富內(nèi)容，如：主題活動(dòng)“ 美麗的城市”中，在美工活動(dòng)區(qū)為兒童提供各種大大小小的盒子，啟發(fā)他們制作各種樓房、別墅，并對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)保教育，讓兒童了解和知道環(huán)境的重要性，孩子用各種盒子建的房子多種多樣，有的還設(shè)計(jì)成了多功能的房子，不但能住人還能建成多功能的游樂(lè)設(shè)施，這些出自他們辛勤勞動(dòng)和智慧的作品不能輕易拆掉，讓家長(zhǎng)和孩子一起分享，因此，我為孩子們提供了展出作品的展臺(tái)，兒童可以將自己的作品擺在展臺(tái)上，供小朋友，爸爸媽媽們欣賞、評(píng)價(jià)，這不但可以提高他們的自信心，還可以提高他們創(chuàng)作熱情。

二、為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)易感應(yīng)的環(huán)境

易感應(yīng)的環(huán)境是指兒童在其中的以輕易地受到各種潛移默化的熏陶的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，兒童可以有各種各樣的機(jī)會(huì)接受刺激，也有多種形式的機(jī)會(huì)探索和嘗試。首先是為兒童準(zhǔn)備形式多樣的材料?，F(xiàn)在的許多家長(zhǎng)不知出于何種心理，喜歡給孩子買許多高檔的東西，似乎只有這樣才能體現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)。事實(shí)上，一些舊的雜志、書(shū)籍、報(bào)紙、舊衣物、舊鐘表、舊電器和舊家具等東西可能更有利于創(chuàng)造力的施展和發(fā)揮。另外，還要注意為兒童提供必要的美術(shù)活動(dòng)空間，為兒童提供一個(gè)能自由想象和探索的空間，還要注意經(jīng)常給兒童提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使孩子的勞動(dòng)成果有展示的機(jī)會(huì)。兒童的各種想法和行為應(yīng)經(jīng)常能得到老師的積極反應(yīng)。例如，每次美術(shù)課都盡量去鼓勵(lì)、支持和贊賞或者來(lái)自善意的有益建議和幫助。這些對(duì)兒童積極從事創(chuàng)造性的活動(dòng)都是必不可少的。

三、鼓勵(lì)兒童獨(dú)立從事操作性活動(dòng)

美術(shù)包括繪畫、工藝和欣賞三大類。盡可能不要在兒童的印象中刻下“美術(shù)就是畫畫”的條文。要讓兒童去做一些力所能及的手工制作并取得一定的結(jié)果，使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成某一件作品又取得較好結(jié)果的積極情緒。在這一過(guò)程中，耐心和責(zé)任的培養(yǎng)是很重要的。一個(gè)沒(méi)有耐心和責(zé)任的人是什么事也做不好的，更不用說(shuō)創(chuàng)造發(fā)明了。先不要去評(píng)價(jià)他（她）的作品的最后效果如何，只要讓兒童去做，就能逐步培養(yǎng)兒童的耐心和責(zé)任心。責(zé)任心和耐心是兒童趨向成熟和創(chuàng)造性定向的基本成分。例如：為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)兒童進(jìn)行獨(dú)立美術(shù)創(chuàng)作的能力，教師可以為孩子們建立一本“成果登記簿”，把兒童自己在一定時(shí)間里完成的作品全部記錄下來(lái)，不要太強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，即使不太好的甚至是畫（做）糟了的，也應(yīng)該記錄下來(lái)，但不要批評(píng)。這份記錄將成為兒童創(chuàng)造性活動(dòng)的活躍時(shí)期和創(chuàng)造性活動(dòng)進(jìn)行的條件，而且也可以使老師更好地了解并幫助他們更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。

四、在孩子的美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)預(yù)料到并允許孩子出現(xiàn)退步

生活并不總是風(fēng)平浪靜的，藝術(shù)的道路也不是平坦順利的。一定要提醒兒童，無(wú)論是繪畫、工藝還是欣賞過(guò)程，都會(huì)遇到挫折和失敗。如果可能就應(yīng)該讓兒童有失敗和挫折的體驗(yàn)。孩子應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這樣的事實(shí)：那就是失敗和挫折是常有的事。有了這樣的思想準(zhǔn)備，當(dāng)遇到難以把握的對(duì)象時(shí)不會(huì)因?yàn)榻箲]過(guò)度或承受不了心理壓力而變得一蹶不振。

作為美術(shù)教育工作者，要充分理解兒童，應(yīng)該允許兒童做“白日夢(mèng)”，允許孩子出現(xiàn)“魂不守舍”的現(xiàn)象。實(shí)際上，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做“白日夢(mèng)”或“發(fā)呆”時(shí)，他們可能正在積極地發(fā)揮著豐富想象力。美國(guó)心理學(xué)家阿維諾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育者一定要能夠接受和警覺(jué)到孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的高原期現(xiàn)象，也就是所謂的停滯現(xiàn)象。

五、幫助兒童建立有明確規(guī)則的美術(shù)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于美術(shù)教師評(píng)價(jià)作品的是非標(biāo)準(zhǔn)，兒童往往毫不懷疑，換句話說(shuō)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，教育者往往具有絕對(duì)的裁判資格。然而，我們的許多教師就是錯(cuò)誤地利用了自己的這種絕對(duì)權(quán)利，在培養(yǎng)孩子的美術(shù)創(chuàng)造才能的過(guò)程中犯下了不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。例如：兒童的作品一不合自己的想法就加以否定或反對(duì)。這就要求美術(shù)教師隨時(shí)準(zhǔn)備以適當(dāng)?shù)姆绞匠姓J(rèn)并改正自己的缺點(diǎn)。美術(shù)訓(xùn)練中的規(guī)則必須明確，而且要堅(jiān)決執(zhí)行。規(guī)則太多就會(huì)使孩子過(guò)于循規(guī)蹈矩，抑制創(chuàng)造習(xí)慣性的發(fā)揮。

綜上所述，當(dāng)代社會(huì)高科技迅猛發(fā)展，知識(shí)爆炸，信息激增，學(xué)校教育要日益重視學(xué)生智力的發(fā)展。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪的時(shí)候，更要把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力放在重要地位。給學(xué)生們創(chuàng)造條件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，教師不能把自己的觀察、分析注射給學(xué)生，把學(xué)生變?yōu)闄C(jī)械的接受器。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像和創(chuàng)造。積極引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)真理。兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，需要美術(shù)教育者和美術(shù)教育理論工作者的相互協(xié)作，只有教育者遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，處處幫助和發(fā)揮兒童的創(chuàng)造活動(dòng)，才能讓學(xué)生真正插上想象的翅膀，在藝術(shù)的殿堂里自由地翱翔。