【摘要】小學語文教育是整個語文教育的基礎階段，是培養(yǎng)學生表達能力、想象能力和創(chuàng)新意識的重要手段和途徑，是小學必修課程之一。但是，在農村小學，語文教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠。為此，筆者從事農村小學語文教育多年，針對農村小學語文教育的現(xiàn)狀來談談自己一些的看法。

【關鍵詞】農村小學教育 教學現(xiàn)狀 應對措施

一、農村小學語文教育現(xiàn)狀

1.沒有考慮農村教師的實際情況。農村教師所處的環(huán)境比較特殊，身旁的學生大部分是留守兒童，家長管理力度有限，學生基礎薄弱。即使老師再努力，但學生的成績提高緩慢。到最后老師的學期評估就被這成績一票否決。這也直接影響到了老師的積極性和熱情。

2.教學觀念落后，領導不重視。目前，我國正在大力推行素質教育，但對鄉(xiāng)村小學的影響力度不夠，沒有從根本上轉變大多數(shù)農村小學教師和領導的教學觀念。第一：過分依賴教材，忽視學生；第二：強調語文的重要性，忽視了學科整合；第三：強調教材，課程資源開發(fā)意識不強。顯然，這是造成農村小學語文教學現(xiàn)狀的最主要原因。而且在農村小學，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)一級的基層領導對語文教育、教學知之甚少。在他們眼里特別低年級語文簡單的不得了，是人人都可教的課。你數(shù)學應用題做不了就去教語文吧，所以語文教師就得低人一等，農村小學語文教師且更是低人一等。因此，從高年級（作文、日記）到低年級（造句、寫話）在眾多農村小學的語文作業(yè)本上，不可避免的出現(xiàn)了嚴重的方言現(xiàn)象。另一方面，因為農村教師或學校氛圍的原因，在農村小學很難真正意義上開展好教研活動，要么也是應付上面的檢查。從而導致老師的“單干”教學方法比較多，不能快速及時地共同學習先進的教學理念。所以，我認為加強和提高農村小學語文教學質量的根本性措施就是要大力推進素質教育，徹底改變學校領導和教師的教學觀念，真正使農村小學重視語文教學。

3.語文教師素質低下，缺少正規(guī)培訓。目前在農村小學語文教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于民辦教師一般沒有接受過正規(guī)院校的培訓，即使國家的遠程教育所提供了電腦、課件、音像等，民辦教師也無法熟練操作或發(fā)揮最大功效。同時在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學語文教師的教學技能素質急待提高。語文教師尤其需要經(jīng)過特別的專門培訓，但實際上他們接受正規(guī)教育和培訓的機會卻少得可憐，于是普通話成了大多農村孩子的一塊污斑。教師語文素質低，是造成目前農村小學語文教學質量低下的又一原因。因此，重視對語文教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高語文教學質量的一個有效途徑。

4.沒有適合農村學生的配套教輔。結合這些年的教學實際，筆者發(fā)現(xiàn)，農村學校用的教輔跟城區(qū)學校學生用的教輔難度一樣。尤其在村小，小學低年級的學生，因為特殊的環(huán)境，很難達到與城區(qū)學生一致的教學目標。就拿考試來說，因為試卷的難易程度只適合城區(qū)的學生，把其拿到村小來考，每次考下來，學生的成績都很不理想，每次平均分只有四五十分。這樣一來，既打擊了學生學習的信心，也打擊了老師的積極性。

二、改變農村小學語文教育現(xiàn)狀的對策

1.更新教育觀念，全面實施素質教育。要改變當前農村小學的語文教育狀況，首先應提高對語文教育的認識，大力倡導語文教育的新理念。各級教育部門的領導，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應試教育轉向素質教育這一變革推向深入。嚴格按照《新課程標準》的要求實施語文教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“低年級語文誰都能教”的偏見，

2.加強師資隊伍的建設。加強語文教師的師資隊伍建設是提高小學語文教育質量的首要問題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境?，F(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時，語文教師在教師評優(yōu)評先活動中普通話也做為打分的一個標準，只有這樣才能使農村語文教師在平時的教學過程中，做到只說普通話，說好普通話的。其次，面對教師不足的情況，學校應該用優(yōu)厚的待遇引進專業(yè)的語文教師，如果經(jīng)濟有困難的地區(qū)和學校也可以加大對主教語文的教師進行專業(yè)培訓力度，提高語文教師素質。在崗培訓的內容應包括：第一，語文基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握語文如何在教育教學中發(fā)揮他的最大功效。第二，教學形式和教學方法。引薦城市中語文教學的優(yōu)秀成果，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。語文教學不僅包括天文地理各科之間的滲透，還包括與英語、音樂、美術等其他學科間的滲透。加強教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

3.加大語文教育投入。首先在農村小學語文教育中，多媒體教學設施是制約語文教育發(fā)展的關鍵所在。雖然農村小學沒有現(xiàn)代化的教學手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。

4.制度出一些適合農村語文教師的鼓勵措施?；蛘咴谕葪l件下，政策應向農村教師傾斜。只有這樣，老師的積極性上去了，也自然而然把學生成績提上去了。

語文是最重要的交際工具，作為一門基礎學科，小學語文教育影響到學校教育的效果，關系到青少年一代的成長，從而影響到整個國民素質的提高。教育的基礎在于小學，而中國受教育的大多數(shù)人口都在農村，故而農村小學語文的教學是基礎中的基礎，由于特定的地理和經(jīng)濟條件，推動農村小學教育教學，必須抓住現(xiàn)狀，走出困境，無論是從政策還是教師與學生，都應該關注，為社會主義接班人鋪開良好的教育之路。盡量的縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育平等。

作者：劉寧，女，1985。11.28，江西省贛州市南康區(qū)，漢，大學本科，小學一級教師，小學教育，江西省豐城市橋東鎮(zhèn)觀建小學