董斌

【摘要】 在小學階段的數(shù)學學習之中，有些學生可能因為種種原因而在學習上進展緩慢，成為后進生.本文在分析當前小學數(shù)學教學環(huán)境的前提下，試圖分析后進生的成因及對策，以求推進小學數(shù)學教育的發(fā)展和促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的普遍提高.

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；后進生；成因；對策

一、小學數(shù)學后進生成因

在數(shù)學教育界之中，小學數(shù)學教育課程內(nèi)容較淺，對于學生的學習速度和理解速度的要求也較低，這是兒童特殊的發(fā)育階段所決定的.在重視學生學習質(zhì)量而非學習速度的情況下，小學數(shù)學教學出現(xiàn)大批后進生是違反常理的，這說明在有些學校的教學過程中，教師和學校在教學方法設計、教學內(nèi)容設置以及學習能力要求上有所偏頗和欠缺，而這些直接導致后進生的產(chǎn)生.

在當前的小學學校中，大部分班級都達到了五十人的人數(shù)，這給小學教師的授課帶來了很大的壓力，對于小學數(shù)學教育質(zhì)量的影響也可以想見.在上課人數(shù)較多時，教師需要將有限的精力關(guān)照更多的學生，有時難免會對于部分學生的學習速度和理解能力判斷失誤，有時又會為了節(jié)省課堂時間、照顧大多數(shù)學生的學習能力而無法兼顧部分學生.

除了班級人數(shù)過多，部分學校還存在課時較緊、內(nèi)容過多的問題，這給教師的課程進度提出了相應的要求，部分教師面臨著過于繁重的課業(yè)壓力，明知學生無法完全掌握、及時消化，也只能夠趕進度，而將本來應該在課堂上完成的課程回顧留待學生課后完成.這種將部分學習內(nèi)容留待課后完成的情況下，部分學生自主學習能力較強且有著較為良好的學習習慣能夠完成課程要求，但部分學習習慣較差、沒有課后復習習慣的學生就會偷工減料，長此以往自然帶來課程內(nèi)容掌握不充分、課業(yè)知識理解較差的情況.

通過教學實踐也可以發(fā)現(xiàn)，不少傳統(tǒng)意義上的“后進生”并非是刻板印象之中的智商不夠或是學習能力不行，恰恰相反，不少后進生的出現(xiàn)都是教師未能采取適合的教學方法的后果.在一些課堂教學中，教師未能正確認識課堂教學的重要性和突出特點，也未珍惜課堂上的寶貴時間，并未采用靈活生動的教學方法.同時，不少教師以成年人的理解能力去設置教案、規(guī)劃課堂進度.例如，教師在講解方程式的原理時，對于方程式兩邊相等的意義以及等號在此處的含義一筆帶過，反而將教學重點放置到方程式的用法上.但是對于大腦處于發(fā)育期的學生來說，方程式的抽象概念和含義在初次接觸時很難理解，這就為未來方程相關(guān)內(nèi)容的學習帶來隱患.

二、后進生的解決對策

在小學數(shù)學教育中，后進生的存在已經(jīng)成為追求數(shù)學教育質(zhì)量普遍提高時所必須解決的難題，在當前的小學數(shù)學教育界，有以下幾點建議可供參考；

1. 合理安排班級人數(shù)和課程要求

在現(xiàn)階段的小學中，部分學校已經(jīng)推廣小班化教學，但是受限于師資力量的缺乏和學生人數(shù)的壓力，不少學校的班級人數(shù)仍然過多.但隨著當前生員減少潮流的到來和學齡兒童的減少，小班化教學將成為潮流和趨勢.同時，在新課程教育改革的大背景之下，為學生減壓減負也成為新教育理念的主流.例如，教師可以減少課后作業(yè)的數(shù)量、減少記憶性內(nèi)容的學習，而伴隨著對課程內(nèi)容的部分削減，教師可以將課程進度放緩以照顧到所有學生，而小班化教學也使教師有足夠的精力關(guān)注每一名學生的學習狀態(tài)和學業(yè)進度，保證沒有學生落后于班級教學進度.

2. 合理設置教案

在設置教案的過程中，富有經(jīng)驗的小學教師會謹慎地評估學生的理解和接受能力，保證課程內(nèi)容和教學速度在學生的理解范圍之內(nèi).同時，在設置教案的過程中，小學教師應該正確把握住課程的難點和重點，將課堂時間用于講解難點與重點之上.例如在講解方程時，教師應該正確認識到方程式的解法只是需要大量練習來熟悉，而方程的原理才應該是課堂的重點內(nèi)容.通過花費時間設置情景，并使用包括天平、秤等教具，教師可以幫助學生在初次接觸方程時就理解其中“相等”的含義，在把握住內(nèi)涵之后學習自然事半功倍.

3. 課后教師答疑解惑

每名學生都有其個性和特點，在掌握新知識新方法時也各有其節(jié)奏，而這點在小學階段由于學生發(fā)育速度的不同更為明顯.比如說，不少學生在認識圖形上存在著困難，或是在學習三視圖時較難理解，這是圖形理解方面缺少訓練的結(jié)果，是非常正常的現(xiàn)象.必須認識到，有部分后進生確實需要花費更多的時間掌握新知識，但這種學習速度較慢并不應該影響學生的學習效果.在不少學校，小學數(shù)學教師會主動給學生們提供課后輔導和答疑解惑的時間和機會，不僅鼓勵學生課后向老師提問，還會在課程之中安排自習課、答疑課供學生使用.對于確有學習困難的學生，教師也應在課后主動詢問課堂學習效果，并對學生的疑問和困惑作出解答.通過教師課后的幫助，不少后進生都能夠及時發(fā)現(xiàn)自身所學知識的漏洞，真正實現(xiàn)知識和能力的掌握.

三、結(jié) 語

雖然新課程標準改革已有很大成效，但在當前的小學數(shù)學教育之中仍然存在著很多問題，這些問題催生了后進生的出現(xiàn)并制約了課堂教學效率的提高和教學質(zhì)量的提升.在當前的小學數(shù)學教育之中，學生由于各種原因而產(chǎn)生的學習困難逐步被廣大小學數(shù)學教育工作者重視.為了提升小學數(shù)學教育的質(zhì)量、促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的普遍提高并培養(yǎng)對于數(shù)學學科的興趣，學校教師應該對于數(shù)學學習較為困難的后進生給予更多地關(guān)注，努力分析后進生的成因以及對策.

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