郭亮村

【摘要】 在《新課標(biāo)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程. ”在現(xiàn)實教學(xué)中有一部分學(xué)生感覺數(shù)學(xué)特別不好學(xué)，久而久之，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，討厭數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種學(xué)習(xí)的樂趣，一種美的享受，一種追求探索的過程，在其過程中成為具有“創(chuàng)新意識與實踐能力”的探索者、體驗者，從而使學(xué)生快樂的在活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)之中，所以，創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂，是我們作為教師迫在眉睫的任務(wù).

【關(guān)鍵詞】 求知欲望；成功的喜悅；容納和采納；全面獲取知識

一、導(dǎo)入新穎、創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂

德國教育學(xué)家第多斯惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵. ” 導(dǎo)課是一門藝術(shù)，它需要教師的靈活運用和精心設(shè)計. 課堂的導(dǎo)入是一堂課成功與失敗的關(guān)鍵，俗話說：良好的開端是成功的一半，好的導(dǎo)入能引起學(xué)生對知識的渴望，打破學(xué)生的心理平衡，如在學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系時，我在教學(xué)時，給學(xué)生敘述在我們觀察日出時，在早上觀察日出，太陽從地平線以下開始，到我們完全看完日出，我們會看到太陽在運動的過程中，會出現(xiàn)幾種情況，這時，學(xué)生會各抒己見，發(fā)表自己的見解，教師造成懸念，你們都想知道這種關(guān)系嗎？這樣的導(dǎo)課，就緊緊扣住了學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起了學(xué)生強烈的求知欲望，從而為上好這節(jié)課奠定了基礎(chǔ).

二、抓住閃光點，嘗到成功的喜悅，創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)過程

美國心理學(xué)家派爾在《學(xué)習(xí)心理學(xué)》中指出：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力. ”成功和喜悅是孿生姐妹，總是聯(lián)系在一起，成功的喜悅是學(xué)習(xí)過程中的潤滑劑，是對學(xué)生努力學(xué)習(xí)的心里強化劑和精神補償. 心理學(xué)研究表明，快樂的產(chǎn)生和保持依賴于成功. 教師在教學(xué)過程中，必須從實際出發(fā)，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有成功的機會，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次，問題的設(shè)計要有一定的梯度，使全體學(xué)生能夠“跳一跳，夠得著”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)W有所得，進(jìn)而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉. ”在對學(xué)生的提問，要認(rèn)真傾聽，耐心，盡可能給學(xué)生滿意的答復(fù)，在對學(xué)生提出的疑問時，要注意自己的語氣，講究藝術(shù)，達(dá)到讓學(xué)生感覺到教師對自己有信心，沒有畏懼心理，同時，教師在教學(xué)過程中，能夠回答上來，甚至根據(jù)學(xué)生的實際情況，回答一點與問題有關(guān)的知識，及時的對學(xué)生給予肯定，了解學(xué)生的性格、態(tài)度，對有微小進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行各種誘導(dǎo)性和鼓勵性的評價，這樣有利于溝通師生之間的感情.

三、開展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念. 在數(shù)學(xué)課堂中，適時地開展合作學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識.

在科技高度發(fā)達(dá)的今天，合作是一個人生存和發(fā)展的需要，合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì). 合作小組不是交友小組或娛樂小組，而是一個合作關(guān)系的團(tuán)體，合作小組一般采用異質(zhì)分組的方法，即將在性別、學(xué)習(xí)成績、能力、性格、脾氣乃至家庭出身、生長環(huán)境等方面存在差異的學(xué)生編在一起. 由于每個小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，必須讓學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，所以，作為教師，在合作學(xué)習(xí)時，強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，并且希望學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)互相尊重，同學(xué)之間互助互動互補，可以營造學(xué)生心靈深處自由的氛圍，在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維火花，產(chǎn)生碰撞，融合交匯，從而產(chǎn)生合作意識、創(chuàng)新意識，學(xué)生內(nèi)在的潛能得到充分的挖掘. 在學(xué)習(xí)點和圓的位置關(guān)系時，教師根據(jù)課本上的探究問題，提出：1. 經(jīng)過一點可以作多少個圓？2. 經(jīng)過兩個點可以作多少個圓？它們的圓心分布有什么特點？3. 經(jīng)過不在同一直線上的三個點可以作圓嗎？如何確定這個圓的圓心？讓學(xué)生小組合作探討，看哪一小組的同學(xué)做得快，做得對，這時，小組的同學(xué)可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與探究，通過探討，同學(xué)們共同歸納，找出所有問題的答案，教師及時表揚在合作中，提出問題和敢于回答問題的學(xué)生，學(xué)生的大腦得到了鍛煉，使他們嘗到合作成功的快樂，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和判斷的能力，能夠容納和采納學(xué)生的意見.

不求人人成才，但愿個個發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，從而創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂.

四、編順口溜，創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生記憶數(shù)學(xué)中的概念、公式、法則、性質(zhì)、定理，學(xué)生枯燥無味，降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在這種情況下，教師可以大膽地在課上，讓學(xué)生編順口溜，順口溜是指民間流行的一種口頭韻文，句子長短不齊，純用口語，念起來很順口的語言，因為這種語言的獨特性，可以使得人們印象深刻，難以遺忘. 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)使用通俗易懂的俗語去總結(jié)歸納所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生迅速記住、理解掌握，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且豐富了課堂內(nèi)容，增添了課堂的活力，同時，引導(dǎo)學(xué)生全面獲取知識.

在學(xué)習(xí)銳角三角函數(shù)時，學(xué)生在記憶特殊三角函數(shù)值時，學(xué)生在理解和記憶有點困難，這時，教師可以讓學(xué)生按照小組的分配，在一起進(jìn)行討論，從而總結(jié)出30度、45度、60度的記憶法，正弦值、余弦值的分母都是2，根123，321，正切值，根三（和）三分之根三還有正1在中間. 這樣學(xué)生在理解和記憶方面有了一定的進(jìn)步，學(xué)生快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí).

總之，教師在快樂教學(xué)中是主導(dǎo)者，學(xué)生是快樂數(shù)學(xué)課堂的主體，只要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的氛圍，著眼于學(xué)生心靈的愉悅和滿足，學(xué)生就會“樂學(xué)”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在充滿快樂的課堂中，得到收獲.

【參考文獻(xiàn)】

黃正平，潘健，吳聯(lián)星.專業(yè)化視野中的中學(xué)班主任[M].長春：東北師范大學(xué)出版社.2005.11.