劉莉莉

【摘要】 目前，創(chuàng)新能力被視為教育教學(xué)的重點，也為現(xiàn)代社會的實際發(fā)展所需要. 數(shù)學(xué)教學(xué)本身就具有一定的創(chuàng)新性特點，教師要利用好數(shù)學(xué)教材和一切教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生實際，注重對學(xué)生科學(xué)思維的誘導(dǎo)和啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.

【關(guān)鍵詞】 幼專生；創(chuàng)新能力

前 言

近年來，國家對幼兒教育高度重視，各地不斷興辦幼兒園，幼師專業(yè)逐漸受到了廣大青年求學(xué)者的青睞，也受到了教育界的廣泛重視，新一輪的課程改革指出，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的專業(yè)知識與能力，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的實際應(yīng)用型人才. 針對創(chuàng)造性教育在幼專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，本文從兩個方面探討幼專數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.

一、基礎(chǔ)知識的引發(fā)

雖然數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一種創(chuàng)造性思維模式，然而正如美國著名的數(shù)學(xué)家波利亞指出“思想應(yīng)該在學(xué)生的大腦中產(chǎn)生出來，而教師僅僅起到一個產(chǎn)婆的作用”. 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要做一名真正的思想產(chǎn)婆，在日常教學(xué)中積極地、有意識地對學(xué)生的思維進行誘導(dǎo)和啟發(fā)，不斷地尋求學(xué)習(xí)方法的新突破. 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是創(chuàng)造性思維引發(fā)的源泉，若基礎(chǔ)知識不鞏固、基本技能掌握不完全，就很難駕馭這種創(chuàng)新性的思維模式. 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能著重培養(yǎng)，使學(xué)生具備扎實的基本功，才能在數(shù)學(xué)思維的突破上游刃有余.

亞里士多德說“古往今來，人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異”由此，我們理解到，世界上的重大發(fā)現(xiàn)都是起源于不斷的探索和求知的過程，然而，探索起源于興趣，興趣引領(lǐng)了智慧，引領(lǐng)了科學(xué). 因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和探索氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，促進他們探索心理狀態(tài)的形成，啟發(fā)他們富有自我意識地進行獨立猜測、思考、探索發(fā)現(xiàn)和解決問題，鞏固他們對概念性的抽象知識進行深徹理解和掌握，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

教師在教學(xué)過程中，可多講一些與數(shù)學(xué)概念相關(guān)的實際背景，多講一些從大量事物中綜合歸納出的抽象概念和理論，通過組合典型的事例進行分析，充分體現(xiàn)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維探索和發(fā)現(xiàn)的過程. 在此過程中，使學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)得以順利完成，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)造性的思維能力.

教師在教授數(shù)學(xué)知識時，可通過潛移默化的方式使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法. 讓學(xué)生在感悟、猜測、發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的過程中逐漸形成科學(xué)的思維方式，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.

二、發(fā)散思維的引發(fā)

發(fā)散思維主要指思維過程中不以常規(guī)出局，講求同中求異，沿著不同思維軌跡，從多種方向去思考問題，從而獲得解決問題的多種方案的思維過程和思維方式. 發(fā)散思維也是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，是通過多種多樣的方式進行訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維以發(fā)散狀的方式呈現(xiàn)、思考問題. 培養(yǎng)學(xué)生具備多種思維方式的目的，就是為了改變學(xué)生習(xí)以為常地從某一種角度思考問題的思維模式，防止學(xué)生思維模式的僵化.

數(shù)學(xué)教育在創(chuàng)造性思維中發(fā)揮著獨特的重要作用，數(shù)學(xué)本身也具備著一種創(chuàng)造性的思維模式. 因此，教師要合理利用教材，綜合教學(xué)資源，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心策劃教學(xué)方案，結(jié)合教學(xué)實際，有目的、有針對性地開展各項教學(xué)活動. 引導(dǎo)學(xué)生從多個角度，以多種思維方式對問題進行設(shè)想、猜測、探究，學(xué)會靈活運用所學(xué)，從而以發(fā)散思維方式進行學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，不斷突破自我，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造性思維習(xí)慣.

學(xué)生學(xué)會從多種角度，運用多種方式思考問題，不僅能夠?qū)栴}分析得更具體、更透徹，其思維在長期靈活的應(yīng)用下也能夠觸類旁通，左右逢源. 形成各種各樣的創(chuàng)造性設(shè)想思維結(jié)構(gòu)，能夠有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)會對所學(xué)知識進行加工整理，變條件、變形式、變結(jié)構(gòu)、變內(nèi)容、變題目等，從而可以對“一題”進行“異解”，對“多題”進行“一解”. 因此養(yǎng)成良好的發(fā)散思維模式，可以有效促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

結(jié) 語

針對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師需要立足于學(xué)生生活實際，根據(jù)學(xué)生特點，有目的、有針對性對實施開展教學(xué)活動，通過鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，從基礎(chǔ)知識對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行誘導(dǎo)和引發(fā)；引導(dǎo)學(xué)生從多個角度，以多種思維方式對問題進行設(shè)想、猜測、探究；教學(xué)當(dāng)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生進行思考問題，培養(yǎng)學(xué)生具備較強的邏輯思維能力及創(chuàng)新思維能力.

【參考文獻】

[1]曹劍成.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在幼高師數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2011，24：278.

[2]張成華.中職幼師專業(yè)數(shù)學(xué)后進生的形成原因及教學(xué)對策[D].山東師范大學(xué)，2013.

[3]李宏.淺析幼專數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)提升的途徑[J].中國校外教育.2014.15

[4]李玉向. 鄭州市地方高校教師專業(yè)素質(zhì)調(diào)查研究[J]. 教育與職業(yè). 2011（21）