孫瑛

一、教材分析

人教版必修一表達交流部分的第二章節(jié)，題目是《園丁贊歌——記敘要選好角度》，就寫作角度而言通過寫自己的老師來表達對師長的尊敬，也就奠定了本次作文的情感基調——尊師重教，學會感恩。借此可以形成情感態(tài)度價值觀維度的教學目標。

教材可以分為三個部分：話題探討，寫法借鑒和寫作練習。完成和實施教學目標的重點是通過反復閱讀獲得寫作經驗，選取合理的記敘角度作文。其中獲得寫作經驗是難點，必須加以引導，能選擇一定的記敘角度作文是重點和關鍵。

二、學情分析

對高一新生而言，記敘文寫作已經初具水平，當下的任務是提高能力和水準。本課需要達到的教學目標是不斷變換敘述視角來實現不同的表達訴求。

從經典案例中獲取寫作經驗，這些經典案例或是他們諳熟于心的初中課文，或是提前預習過的習作，或是教材中篩選的名家名著，總之必須是一些學生易于掌握、規(guī)律性強、特征明顯的內容。

三、教學目標

知識與能力：了解三個人稱和五種記敘角度的特征，能按照不同記敘角度寫作。

過程與方法：分析結構，寫作體驗，合作交流。

情感態(tài)度價值觀：尊敬師長，學會感恩，提高修養(yǎng)。

重點：選擇不同記敘角度進行作文。

難點：根據寫作對象和表達需要選取記敘角度。

四、教學過程

1.導入：

一段發(fā)生在11月的“少爺打人事件”，以視頻播放的方式進行報道，并引出問題。

2.初步問題設置

分角色表述事情發(fā)生的經過：讓學生扮演不同角色，老師虛擬場景，假借新聞媒體采訪的方式提問，通過學生表述再次設置相關問題。

設計意圖：這些角色表述分屬什么記敘角度，讓學生初步明白記敘角度這個概念。

此處設置討論，需要指出的是，此處不一定得出既定的結論，進一步導入。

3.展示學習目標

4.繼續(xù)問題設置

根據課前練習，記敘文角度指的是人稱，那么我們常見的敘事人稱共有三種，即第一、二、三人稱。

（1）試問你知道哪種人稱敘事，給你留的印象最深？

提示：各抒己見，課本第六十頁有相關表述，讓學生去發(fā)現問題。

提示：主要人物自敘，次要人物側敘，第二人稱，第三人稱全知、半知視角。

（2）上述五種記敘角度各有哪些代表性文章，嘗試舉例說明。

提示：投影或材料閱讀《孔乙己》《大堰河——我的保姆》《小站歌聲》《最后的解脫》《藤野先生》。

注意：有些材料提前讓學生閱讀，綜合感知。

（3）重點閱讀《孔乙己》開頭兩段：

我從十二歲起，便在鎮(zhèn)口的咸亨酒店里當伙計，掌柜說，我樣子太傻，怕侍候不了長衫主顧，就在外面做點事罷。外面的短衣主顧，雖然容易說話，但嘮嘮叨叨纏夾不清的也很不少。他們往往要親眼看著黃酒從壇子里舀出，看過壺子底里有水沒有，又親看將壺子放在熱水里，然后放心：在這嚴重監(jiān)督下，羼水也很為難。所以過了幾天，掌柜又說我干不了這事。幸虧薦頭的情面大，辭退不得，便改為專管溫酒的一種無聊職務了。

我從此便整天的站在柜臺里，專管我的職務。雖然沒有什么失職，但總覺得有些單調，有些無聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。

問：魯迅先生在這篇小說中采用的哪種記敘角度？

答案：第一人稱側敘，全篇都是以店伙計視角來傳達對孔乙己的記敘。

問：本篇小說采取第一人稱側敘的好處是什么？

此處設置討論，引導學生回答：店伙計為什么要羼水？店老板為什么要羼水？這說明在當時的社會環(huán)境中，人與人之間的關系是什么樣子的？表現這種爾虞我詐的人際關系有什么作用？

結論：自然導出，開頭出現的店伙計，以一個小人物的敘事視角向我們交代了孔乙己時代的社會環(huán)境，為人物的活動設置了一個宏大的背景，小說選用第一人稱側敘的方式顯然是為了塑造主要人物形象，突出小說主旨，借此來鞭撻那個罪惡的社會。

繼續(xù)設置問題：是不是在小說這種體裁中最好采用這種敘事結構？

以下利用小說《最后的解脫》作進一步說明。

問：小說主人公原是什么身份？后來呢？他和妻子的關系如何，家庭生活幸福嗎？是什么把他從瀕臨死亡的邊緣拉了回來？最終結果如何？這種既知道主人公的以往，又知道他的現在，還知道他的未來的敘事結構是什么？

結論：全知視角是萬能旁觀者，特別擅長心理刻畫；交代人物活動的全部。其它記敘角度也各有特點，如主要人物自述充滿了真實感，適合人物自傳類文體；半知視角會給讀者預留適當的閱讀空間，可以適當地進行再創(chuàng)作。

（4）為什么要采用“這種”記敘角度？

結論：無論采用那種敘事，都是為塑造人物形象，表達文章主旨服務的。

5.深度探討：“少爺”打人事件

自由選擇記敘角度，充分表達自己的觀點。

當堂寫作（限時10分鐘）

寫作的要求：一、觀點鮮明；二、記敘角度清晰。

十分鐘后學生以四人為一個小組，進行討論交流，然后選出最具代表性的一篇作文，當堂交流。

6.課堂交流（10分鐘）

學生活動：學生推薦，自薦朗讀自己的文章。

五、板書設計

主要人物自敘↘

次要人物側敘↘

第二人稱→ → 【表情達意】→【合適的記敘人稱、角度】

第三人稱全知↗

第三人稱半知↗

六、鞏固練習

將《小站歌聲》變換成第一人稱自敘和第一人稱側敘進行敘事。

七、課后作業(yè)

可以從以下幾個題目中進行選擇：

（1）將《孔乙己》變換成第三人稱全知視角進行敘事。

（2）用班主任老師的口吻給自己寫一段評語。

作者單位：山東福山第一中學。