孫青

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是我國(guó)實(shí)施新課改以來(lái)出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在運(yùn)用的過(guò)程中能夠有效地讓學(xué)生借助特定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)過(guò)程中會(huì)獲取相應(yīng)的滿足感，進(jìn)而可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。這種良性的循環(huán)教學(xué)模式，能切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力、互助交流的能力，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中的弊端，形成一個(gè)以學(xué)生為課堂主體、教師主導(dǎo)、任務(wù)為主線的高中語(yǔ)文課堂。

一、充分聯(lián)系語(yǔ)文教材，制定合理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)是極其重要的。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)之前，教師必須要對(duì)高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平有一個(gè)準(zhǔn)確而科學(xué)的了解。而在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師則要積極地研讀教材，充分的考慮到任務(wù)對(duì)學(xué)生的影響與作用，必須要切實(shí)地貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，并選擇與當(dāng)下教學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)容相貼近的教學(xué)任務(wù)，做到由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)。只有這樣設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，教師才能真正的幫助學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分的理解語(yǔ)文課文的中心主旨與作者的情感表達(dá)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師還要注意任務(wù)設(shè)計(jì)的邏輯性以及層次性，將知識(shí)點(diǎn)劃分為幾個(gè)易于理解的小點(diǎn)，為學(xué)生理解課文做了一個(gè)鋪墊，并有效地提高了學(xué)生把握新舊知識(shí)銜接的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)完整而系統(tǒng)的高中語(yǔ)文知識(shí)體系。例如在進(jìn)行《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生很難接觸到課堂以外的知識(shí)，這時(shí)教師就可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，先為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情境，然后教師再借助多媒體等輔助教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，像是播放各種演講的小短片等，幫助學(xué)生對(duì)演講有一個(gè)大致的了解，最后布置一個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行一次演講，在任務(wù)開(kāi)始之前，教師可以先告訴學(xué)生一些有關(guān)演講的技巧，但是在演講中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及演講中需要注意為問(wèn)題等，教師則要交給學(xué)生自己去探究和解決。在下節(jié)課，教師就可以對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)考察，并讓學(xué)生講述自己在演講中的體驗(yàn)。

二、創(chuàng)建良好課堂情境，提高學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的興趣

良好的課堂教學(xué)情境以及舒適輕松的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師先將學(xué)習(xí)任務(wù)展示給學(xué)生，并向?qū)W生大體介紹一下完成任務(wù)時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題和情況，在學(xué)生進(jìn)行自主探究的時(shí)候，教師要及時(shí)的給予引導(dǎo)，這樣的教學(xué)不僅能有效地消除學(xué)生的消極情緒，同時(shí)還能切實(shí)地營(yíng)造出一個(gè)積極向上的教學(xué)氛圍。例如在進(jìn)行《我有一個(gè)夢(mèng)》的教學(xué)時(shí)，教師就可以將演講這種活動(dòng)形式引入課堂，通過(guò)對(duì)演講環(huán)境的創(chuàng)建，讓學(xué)生在模擬的演講環(huán)境下對(duì)課文有更深一層的理解。教師可以選一些學(xué)生到講臺(tái)上如演講一般的進(jìn)行課文朗讀，再讓其他臺(tái)下的同學(xué)感受臺(tái)上演講的質(zhì)量，指出演講學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。這種方式不僅能幫助學(xué)生理解課文表達(dá)的情感以及演講的技巧，同時(shí)還能達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目的，進(jìn)一步的拓展學(xué)生演講方面的才能。良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)建是實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有效性的活力源泉，輕松的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而能有效地提高學(xué)生的探究任務(wù)的能力，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的價(jià)值。

三、加強(qiáng)合作研究實(shí)踐，促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的發(fā)展與實(shí)施

合作研究實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)價(jià)值的關(guān)鍵所在。高中生只有在完成了教師布置的教學(xué)任務(wù)之后，才能更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)和運(yùn)用技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用要求和倡導(dǎo)學(xué)生要借助合作研究的方法來(lái)解決問(wèn)題。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在交流探索中解決教師布置的任務(wù)，讓學(xué)生在氣氛活躍課堂中保持高昂的學(xué)習(xí)積極性參與到合作學(xué)習(xí)中。例如在進(jìn)行《祝?！返慕虒W(xué)時(shí)，語(yǔ)文的課程目標(biāo)教學(xué)就是要分析文中的任務(wù)形象和性格特征，了解文章所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。其中最耐人尋味的一個(gè)場(chǎng)景就是賀老六和阿毛死了以后，祥林嫂整個(gè)的喪魂落魄，逢人就將自己的事講給別人聽(tīng)，然后換來(lái)了同情，直到“后來(lái)全鎮(zhèn)的人們幾乎都能背誦她的話，一聽(tīng)到就煩厭得頭疼?！苯處熅涂梢赃x擇這一個(gè)片段，讓學(xué)生進(jìn)行合作表演，然后通過(guò)對(duì)人物生動(dòng)形象的表演，深刻地掌握了人物的性格特征，最終幫助學(xué)生理解了文章背后所要反映出來(lái)的社會(huì)現(xiàn)狀以及情感主旨。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有效地改變了傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正的成為了教學(xué)課堂的主人，教師在語(yǔ)文教學(xué)中除了扮演引導(dǎo)者、組織者的角色，并不具有其他任何的權(quán)威。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生可以隨時(shí)借助計(jì)算機(jī)等來(lái)獲取學(xué)習(xí)上的幫助。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)全面應(yīng)用到教學(xué)中只是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題，在不久的將來(lái)，這種教學(xué)模式將會(huì)把因材施教落實(shí)到實(shí)處，使每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，獲取自主學(xué)習(xí)的能力。

作者單位：江蘇宿遷市沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)。