李嘉穎

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國(guó)家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引”。綜合來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。為了提高課堂教學(xué)的效率，當(dāng)前語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中多采用小組合作學(xué)習(xí)這一形式。學(xué)生通過(guò)與同伴之間的互助合作進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵在于問(wèn)題的設(shè)置，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)展開(kāi)探討。

一、科學(xué)建組，實(shí)現(xiàn)小組最佳組合

科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)成功的前提。在小組合作學(xué)習(xí)中，科學(xué)分組非常重要，這就要求教師在分組時(shí)，要充分了解學(xué)生的情況，做到組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)的原則，使班內(nèi)不同層次的學(xué)生都能夠充分地參與到學(xué)習(xí)討論中來(lái)。一個(gè)小組首先要選出一個(gè)組長(zhǎng)，由他來(lái)組織小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。小組合作中組長(zhǎng)的選任在其中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。組長(zhǎng)能夠推進(jìn)小組進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)，是小組合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵人物。小組內(nèi)還要設(shè)置記錄員、資料整理員等。在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任著自己的角色，有不同的分工。每個(gè)組成員的學(xué)習(xí)能力、思維活躍度、性別等方面也都要達(dá)到均衡。最佳的小組組合能夠讓每個(gè)學(xué)生都積極的參加到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到快樂(lè)。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在語(yǔ)文課堂的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題設(shè)置是否合理是小組合作學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。如果問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)大、過(guò)空，與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備聯(lián)系不上，就會(huì)形成學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)討論中無(wú)話可以說(shuō)、有題不能論的尷尬局面。如果問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)于簡(jiǎn)單或討論的問(wèn)題面過(guò)于窄小，就會(huì)使學(xué)生對(duì)問(wèn)題失去討論的興趣。學(xué)生在討論中就會(huì)不由自主的轉(zhuǎn)換到別的話題上，那么這次小組合作學(xué)習(xí)就不能夠達(dá)到預(yù)期的目的。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)這兩種情況，都是沒(méi)有意義的合作學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)安排小組學(xué)習(xí)討論的問(wèn)題時(shí)，一定要認(rèn)真研究教材，把教材中一些不適合學(xué)生討論的問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)決定問(wèn)題的難度。小組討論問(wèn)題的難度要循序漸進(jìn)、階梯式的升高。

教師只有設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量多設(shè)置一些富有挑戰(zhàn)性的、有趣味的、能激發(fā)出學(xué)生思想火花的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和提問(wèn)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容，抓住重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定的深度和廣度才能引起學(xué)生的聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維空間。比如在《我的叔叔于勒》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展性的問(wèn)題：“菲利普夫婦看到衣衫襤褸、滿手皺紋的于勒后倉(cāng)皇逃走。假如他們看到的是一個(gè)西裝革履、富貴發(fā)達(dá)的于勒時(shí)情景又會(huì)怎樣呢？他們會(huì)不會(huì)覺(jué)得美夢(mèng)成真而欣喜若狂呢？”教師可以就這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，各抒己見(jiàn)展開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，愉快的進(jìn)行了文本的二次創(chuàng)作。這樣既使學(xué)生鞏固了知識(shí)又幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)了思維。

此外，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要善于激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是探究的先導(dǎo)。學(xué)生就像是一潭平靜的湖水，教師的問(wèn)題要像投石激水一樣，使平靜的水面激起千層浪，點(diǎn)燃起學(xué)生靈感的火花。趣味性的問(wèn)題可以把學(xué)生帶進(jìn)具有藝術(shù)性的奇妙境界。比如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)城”的專(zhuān)題時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的問(wèn)題：“為什么姚明被媒體譽(yù)為‘中國(guó)移動(dòng)的長(zhǎng)城？請(qǐng)同學(xué)們分析一下長(zhǎng)城在這里的含義。”由于姚明是許多學(xué)生的偶像，有關(guān)姚明的問(wèn)題學(xué)生討論起來(lái)自然是充滿興致。由于姚明又是中國(guó)的形象大使，在討論中學(xué)生把中國(guó)人頑強(qiáng)、拼搏、友好、善良的品質(zhì)一一展現(xiàn)。長(zhǎng)城以堅(jiān)不可摧的身體，抵御著外來(lái)的侵略，將姚明比作長(zhǎng)城體現(xiàn)了姚明良好的防守技術(shù)。教師通過(guò)提出這樣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，使學(xué)生的的思維始終處于積極的狀態(tài)。

三、積極評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生不斷提高

通過(guò)小組合作的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣能夠使學(xué)生既獲得了知識(shí)又開(kāi)發(fā)了思維。為了讓學(xué)生小組合作和解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高，教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要對(duì)問(wèn)題的研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中所出現(xiàn)的不足之處，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師要及時(shí)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好的同學(xué)給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生增強(qiáng)討論問(wèn)題的信心，以便更加主動(dòng)的探究和思考問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的意見(jiàn)和爭(zhēng)論時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)積極指導(dǎo)，讓意見(jiàn)相同的學(xué)生進(jìn)行合作，使學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中辨明正誤。比如在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)人物、事件、背景以及斗爭(zhēng)方式都有了清晰的認(rèn)識(shí)，但在闡述具體追夢(mèng)的意義時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同的意見(jiàn)。這時(shí)教師就要及時(shí)引導(dǎo)，讓他們各自發(fā)表觀點(diǎn)。教師在這一過(guò)程中幫助學(xué)生全面的分析問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高他們的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。

作者單位：廣州市總工會(huì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。