吳癸春

【摘 要】語文教學(xué)中的審美教育，是在語文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的活動(dòng)。審美教育是中學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)不可分割的重要任務(wù)。語文教學(xué)貫徹審美教育，是一種全方位的素質(zhì)教育，與德、智、體等一起，關(guān)注了人的生存質(zhì)量，使人自我完善、自我優(yōu)化，我們要充分利用優(yōu)秀的語文資源，認(rèn)識(shí)美育在現(xiàn)代化整體教育中的重要作。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡單闡述了在語文教學(xué)中滲透審美教育。

【關(guān)鍵詞】華平在語文；審美能力；價(jià)值觀；積極性

語文審美教育是一個(gè)復(fù)雜的統(tǒng)一體，它包含著多種多樣的因素。筆者認(rèn)為語文美育的研究領(lǐng)域非常寬廣，在今后的教學(xué)實(shí)踐中只有多積累，理論聯(lián)系實(shí)際，才能為今后進(jìn)一步的理論探討打下扎實(shí)基礎(chǔ)。所以，應(yīng)該去挖掘教材所包含的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而讓學(xué)生樹立主流價(jià)值觀和積極向上的人生態(tài)度，所以語文教學(xué)中應(yīng)該特別注重培養(yǎng)學(xué)生審美這一環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，再聯(lián)系生活，體味課本中展現(xiàn)的美，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美愛好取向和審美能力的目的。

一、發(fā)現(xiàn)教材中文本包含的美感

在中學(xué)語文課文中，經(jīng)典詩詞意境高雅，文采飛揚(yáng)，回味無窮。散文句式多樣，語言精煉，表達(dá)效果明顯。小說文段優(yōu)美，文中對(duì)話富有個(gè)性。所以在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、推敲、欣賞、品味。這樣既能提高學(xué)生的語感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。

人教版《荷塘月色》一文中，作者對(duì)月光的描寫，用了“瀉”“浮”“洗”“籠”等不同的動(dòng)詞，舒展地描寫出了水如月光、月光如水的夜月之美。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真琢磨動(dòng)感極強(qiáng)的動(dòng)詞，就容易體會(huì)出文章寫出的月輝照耀，如傾如瀉的美感。寫景狀物散文基本上都是描寫審美景物、表達(dá)審美情感、體現(xiàn)審美趣味的，教學(xué)中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用審美的獨(dú)特的眼光去審讀美文，品味其中美景美情，獲取美感，并對(duì)于所獲得的美進(jìn)行富有個(gè)性的創(chuàng)見性評(píng)價(jià)。教師要充分發(fā)現(xiàn)并挖掘教材中的美感文章和表美文字，讓學(xué)生充分回味其優(yōu)美韻味，使學(xué)生在欣賞中得到美的熏陶。

二、培養(yǎng)學(xué)生基本的審美能力

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”教學(xué)中，教師講授每一篇課文，實(shí)際上是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“審美的鍛煉”，引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生的精神發(fā)育，喚醒學(xué)生人性中最寶貴的東西：真、善、美。以啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)生活中的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等等。通過閱讀，透過文本的表面文字，深思文章的情感態(tài)度，從而產(chǎn)生對(duì)真、善、美的愛，對(duì)假、惡、丑的恨。

如《背影》的親情之美，《我有一個(gè)夢想》的愛與生命之美，《囚綠記》的民族氣節(jié)之美，《蘭亭集序》的暢敘幽情的灑脫之美……這些情感之美都是需要教師的引導(dǎo)、學(xué)生的朗讀才能體驗(yàn)到的。

三、提升學(xué)生高尚的審美情趣

語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的世界。高爾基先生說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！笨ㄈR爾說：“書中橫臥著整個(gè)過去的靈魂?！敝袑W(xué)語文課本節(jié)選的文章，多是經(jīng)典。讀這些文章，可以讓學(xué)生有寫作靈感，讓學(xué)生有可借鑒的寫作方法，同時(shí)可以增加學(xué)生的課外知識(shí)。雨果先生說過：“書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料?！弊x書是一種休閑，也是一種娛樂的方式，所以在書的海洋里遨游也是一件無限快樂的事情。閱讀美文可以讓人濾除浮躁、可以讓人豐富知識(shí)、可以讓人靈魂純潔、可以讓人堅(jiān)定信念、可以讓人明辨是非、可以讓人提升才華、可以讓人修身養(yǎng)性、可以讓人享受人生。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀美文的同時(shí)，也要積極培養(yǎng)他們的審美情趣，因?yàn)橘p析美文既是一種品質(zhì)和責(zé)任，也是一種情懷和境界。古人云：“展一卷書，神與之交，氣與之合，魄附其上，而魂游其中，至掩卷仍如夢如冥，大汗淋漓，口存余香，樂至醍醐灌頂，物我兩忘?！?/p>

四、樹立主流的價(jià)值觀和積極向上的人生態(tài)度

將審美教育穿插于語文教學(xué)中，可豐富學(xué)生的精神世界，陶冶情操，凈化心靈，培養(yǎng)具有追求美、欣賞美、創(chuàng)造美的新一代。教師能教文育人，那么學(xué)生就可能讀書育己。這正是語文教學(xué)中審美教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。比如學(xué)習(xí)《沁園·長沙》，在學(xué)生領(lǐng)略到了祖國山水美麗迷人的獨(dú)特景象和秋所賦予我們的情感感受之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中深層的意義——那種偉大的革命豪情。當(dāng)然最好是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法，以當(dāng)?shù)靥赜凶匀痪吧珵轭}寫一篇能突出地方特色的文章。因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的獨(dú)特景色十分熟悉，所以大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該都能寫出真實(shí)動(dòng)情、形象感人的文章，也能將自己的情感和理想滲透文中。這樣，我們審美教育的效果就得以實(shí)現(xiàn)了，我們的語文教學(xué)也就充滿詩意了。

五、注重形式多樣，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造美

“教育之美在于創(chuàng)造美”。創(chuàng)造美是審美教育的歸宿，是最高階段，不僅是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和聰明才智的最佳過程，而且也是學(xué)生自我教育、自我完善的最佳途徑。

課堂是審美教育的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)過程是非功過自我感知、領(lǐng)悟過程，偏向于生發(fā)新形象、新意識(shí)、新意義的過程。在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)造美，在作文中表現(xiàn)創(chuàng)造之美，學(xué)生在內(nèi)在情感驅(qū)動(dòng)下，對(duì)以往儲(chǔ)存在頭腦中的表象進(jìn)行加工改造，通過想象，構(gòu)思立意、謀篇布局、遣詞造句、提煉修改等將感情融入來表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。高考眾多的滿分作文無不令人拍案叫絕，為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)提供了廣闊空間，充分發(fā)揮了創(chuàng)造的自由。因此教師應(yīng)靈活多樣地鼓勵(lì)學(xué)生寫作，如改寫、續(xù)寫、仿寫訓(xùn)練、讀寫結(jié)合訓(xùn)練、自由式作文訓(xùn)練。

總之，中學(xué)語文教材，有詩情畫意的美文，又有生動(dòng)傳神的藝術(shù)形象。語文教學(xué)一定要和審美教育結(jié)合起來，才能提高教學(xué)的科學(xué)性，又能達(dá)到教學(xué)的藝術(shù)性，既可培養(yǎng)學(xué)生的美感，又可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭昭弟.審美形態(tài)學(xué)[M].北京：人民文學(xué)出版社，2002