王惠芬

【摘 要】小學(xué)語文教育與電教里直觀、形象、生動(dòng)的片斷是緊密聯(lián)系的，在運(yùn)用的過程中能培養(yǎng)學(xué)生的感知、判斷、創(chuàng)造的能力，同時(shí)也能訓(xùn)練寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；電教；教育

一、電教、小學(xué)美育的概念

電化教育是一門新興綜合性跨學(xué)科的應(yīng)用學(xué)科，也是形象直觀的教育。它與傳統(tǒng)教育手段相比較有其教育媒體的電子化與形聲化、功能的多樣化、再現(xiàn)性和廣泛適應(yīng)性。教育方式、方法的先進(jìn)性、應(yīng)用知識(shí)綜合性和跨學(xué)科性等特點(diǎn)。它的作用主要表現(xiàn)在能提高教育質(zhì)量、增進(jìn)教學(xué)效率和擴(kuò)大教育規(guī)模等方面。

小學(xué)語文美育——即小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育。其目的是在小學(xué)語文教學(xué)中讓兒童在識(shí)字、寫字、閱讀、作文或語文活動(dòng)中，學(xué)習(xí)掌握基本的審美知識(shí)。具有初步的對(duì)語言、文字、文章的審美感知能力，審美欣賞能力，審美判斷能力和審美創(chuàng)造能力。

二、小語中教美學(xué)形杰

小語教學(xué)中運(yùn)用電教有其科學(xué)美。語文教學(xué)的科學(xué)性。能將抽象的概念，冀，京甚有序地表達(dá)語文認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)較深的語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為兒童易于接受的直觀、形象、生動(dòng)的圖像或片斷，將形象思維逐步過渡到邏輯思維，將具體形象的聲像經(jīng)過頭腦加工而形成抽緣的概念。從而達(dá)到掌握語文知識(shí)運(yùn)用語文知識(shí)能力學(xué)語文目的。由于這種科學(xué)理論內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美和邏輯美的誘因，影響了兒童心理活動(dòng)，激起了他們心中美的感受和理解，使他們?cè)诿赖囊饩持薪邮芙逃?，從而提高了兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

小語教學(xué)中電教的教學(xué)過程表現(xiàn)了美意境。有能力的教師，總是將課文中抽象、深?yuàn)W的無形的語文知識(shí)，通過精心設(shè)計(jì)制作電教燈片或課件，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，通過形象化、藝術(shù)圖像、影調(diào)的藝術(shù)美來增強(qiáng)教學(xué)效率。使語文教材變得具體，形象、生動(dòng)有趣。使學(xué)生在教學(xué)中保持興奮的情緒，在振奮、愉悅環(huán)境中接受知識(shí)。以便兒童樂于學(xué)習(xí)，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

藝術(shù)美重要體現(xiàn)在小語教學(xué)中運(yùn)用電教時(shí)，形象美、音樂美、語言美等方面。

形象美，說的是把深?yuàn)W的語言按教學(xué)原則和美學(xué)心理規(guī)律，運(yùn)用藝術(shù)手法轉(zhuǎn)化為聲情并茂情趣感人的電教教材，在電教教材中，形和色的美是一個(gè)基本要素。這樣制作電教教材審美價(jià)值也表現(xiàn)在形象美之中。而畫面的構(gòu)圖必須做到準(zhǔn)確鮮明、規(guī)范、富有真實(shí)感、力求做到布局符合美的規(guī)律，藝術(shù)形象協(xié)調(diào)完整，主題突出。畫面色彩美與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，據(jù)內(nèi)容而選色，也就是內(nèi)容決定形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到美的感受，在美的陶冶中增加情趣，得到更好的感知和理解。

音樂美，音樂是運(yùn)用音響、旋律、節(jié)奏來塑造形象的聽覺藝術(shù)，它最能表現(xiàn)和激發(fā)人們的情感，語文教學(xué)中，合理逼真的音響效果，可增添畫面形象，真實(shí)感和表現(xiàn)力，豐富教材的藝術(shù)美，揭示客觀事物的本質(zhì)及規(guī)律。

語言美的因素體現(xiàn)在教學(xué)語言上，語文教材轉(zhuǎn)化為電教的語言是藝術(shù)語言，有其形象思維特征，補(bǔ)畫面內(nèi)容，有助于學(xué)生觀察思考，豐富教材內(nèi)容，加深理解。

在小語教學(xué)中運(yùn)用電教培養(yǎng)兒童的審美感知、欣賞、判斷、創(chuàng)造能力。

兒童的審美感知是一種情感活動(dòng)，審美感知能力和觀察能力基本一致。在小語教學(xué)中運(yùn)用電教讓兒童從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、自然到社會(huì)，從外在形式體驗(yàn)到精神美。例如觀自云——飄動(dòng)的白云。河流——奔騰的河流，觀察到物體的動(dòng)態(tài)更美——充滿活力，外在形式美比不上內(nèi)在的心靈美。例如觀察小八路外貌美，通過課件的學(xué)習(xí)，知道小八路勇敢，愛學(xué)習(xí)心靈更美，更有風(fēng)度，這樣使得兒童認(rèn)識(shí)人物內(nèi)外統(tǒng)一的完美。小八路確是自己的光輝榜樣，同齡人的楷模油然而生。

審美感知能力是審美能力的基礎(chǔ)，而感知發(fā)展到欣賞時(shí)才跨進(jìn)審美境界進(jìn)入過程。

欣賞——指人們歡快喜悅的心情贊美、賞識(shí)客觀事物、領(lǐng)略和享受其中的美感。例如制作課件《鵝》。形象、色彩、文彩、音韻節(jié)奏、以及掩卷回味課文的余音、余味、余韻和余意引發(fā)許多動(dòng)態(tài)及功能遐想。將其靜畫制成動(dòng)片配上樂音。這樣不僅表現(xiàn)《鵝》教材畫面美，聲音更美。而且表現(xiàn)了色彩美，意境美。學(xué)完全詩，使學(xué)生欣賞白鵝和畫面的整體美。邊吟誦邊浮現(xiàn)畫面，幫助學(xué)生理解和想象意境美。使之因文生情、達(dá)到情感共鳴，從而產(chǎn)生贊嘆獲得美的感受。

審美判斷是審美主體在一定審美觀的指導(dǎo)下，在感知美，欣賞美的過程中對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行審美評(píng)價(jià)。從審美心情心理的角度看，審美欣賞是一種原始情感活動(dòng)，它和形象思維相聯(lián)系，審美判斷則是在情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由形象思維進(jìn)入邏輯思維、由感知活動(dòng)進(jìn)入理性活動(dòng)。對(duì)客觀事物的美或丑同時(shí)作為對(duì)象來感受和鑒別，作出美學(xué)道德的、倫理的評(píng)價(jià)，是一種在理性指導(dǎo)下的情感判斷。例如：“小蘿卜頭"課件。學(xué)生感知“小蘿卜頭"的外形并不美，然后通過電教教材——課件（小蘿卜頭）學(xué)習(xí)，得知小蘿卜頭在監(jiān)獄里受到敵人從物質(zhì)和精神折磨，但小蘿卜頭還是那么堅(jiān)強(qiáng)機(jī)靈，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，為了將來革命勝利了能更好地為人民而努力工作。學(xué)生通過比較、概括、自我揣摩、吸收領(lǐng)悟、最后逐漸形成自己的觀點(diǎn)。小蘿卜頭再也不小了。而是～個(gè)了不起的少年英雄。這樣使兒童審美判斷由模仿性、不確定性，過度到用一定的價(jià)值尺度來衡量來判斷美與丑。從而提高審美判斷能力。

審美創(chuàng)造是人們按照美學(xué)規(guī)律自覺地創(chuàng)造美的對(duì)象活動(dòng)。它是人類所獨(dú)有的，在改造社會(huì)和改造自然的實(shí)踐中產(chǎn)生和形成的一種特殊能力。也是21世紀(jì)人才不可缺少的能力。當(dāng)兒童通過感受美、欣賞美，并進(jìn)一步對(duì)客觀事物作出審美判斷的時(shí)候，他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。例如通過對(duì)“小蘿卜頭”形象的學(xué)習(xí)后，教師要求學(xué)生畫出“小蘿卜頭”長大后的樣子。有的學(xué)生畫出“小蘿頭當(dāng)將軍”，有的畫出“小蘿卜頭當(dāng)司令"；還有的同學(xué)畫出“小蘿卜頭駕著航空母艦對(duì)侵略者的有力還擊”。而且寫出具體、形象生動(dòng)的片斷。這樣兒童由模仿開始逐漸增加到創(chuàng)造性成份。教師由扶到放，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行審美創(chuàng)造的能力和運(yùn)用語文文字能力。同時(shí)也訓(xùn)練了寫作能力。

總之，在小語教學(xué)中運(yùn)用電教手段是完成小語美育任務(wù)好的途徑之一，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生語言訓(xùn)練，二者互相促進(jìn)，相得益彰。