蔣云 廖聯(lián)思 霍華 廖強(qiáng) 覃纓

【摘 要】本文論述了利用可持續(xù)發(fā)展的原則來優(yōu)化高職文科（政法類）公共基礎(chǔ)課程構(gòu)建的必要性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中用可持續(xù)發(fā)展的原則是安排、考慮和設(shè)置，以期發(fā)揮引導(dǎo)幫助學(xué)生成長的作用。

【關(guān)鍵詞】可持續(xù)發(fā)展；公共基礎(chǔ)課程；政法類

我們圍繞習(xí)總書記提出“以法治國”的戰(zhàn)略思想，立足于政法基地，結(jié)合高職文科院校的特點(diǎn)，利用可持續(xù)發(fā)展的原則來優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程顯得尤其重要。

“所謂可持續(xù)發(fā)展，就是既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要，又要考慮未來發(fā)展的需要，不要以犧牲后代人的利益為代價(jià)來滿足當(dāng)代人的利益。”這是《鄧小平理論基本問題》中第五章第六節(jié)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”中對(duì)“可持續(xù)發(fā)展”的解釋。那么我們發(fā)揮活學(xué)活用的特點(diǎn)，套用在本論題中就是，所謂公共基礎(chǔ)課程的可持續(xù)發(fā)展，就是課程的設(shè)置既要考慮學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的需要，又要考慮學(xué)生未來發(fā)展的需要，不要以犧牲學(xué)生未來的利益為代價(jià)來滿足學(xué)生當(dāng)前的利益。根據(jù)它的定義我們可以知曉，公共基礎(chǔ)課程的可持續(xù)發(fā)展觀有幾個(gè)組成要素，一是要能滿足學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的需要；二是要滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要；三是不能犧牲學(xué)生的未來利益來顧及學(xué)生的眼前利益。依據(jù)于此，我們公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置就要圍繞培養(yǎng)的目標(biāo)，考慮到高職高專（文科）政法類院校的總課程可分為專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課程，結(jié)合各科目之間的關(guān)系，本文只針對(duì)公共基礎(chǔ)課程的問題，并圍繞這個(gè)問題來論述。

一、解決學(xué)生當(dāng)前在校學(xué)習(xí)的問題，使學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面得到發(fā)展和提升

學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的問題就是需要學(xué)習(xí)，積累法律領(lǐng)域里的生存知識(shí)與技能；同時(shí)，通過公共基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生完成對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，完善專業(yè)教學(xué)帶來的不足，提升學(xué)生的能力。因此，公共基礎(chǔ)課程可以在以下幾方面來補(bǔ)充不足：

第一，重視德育的培養(yǎng)，才能打造有用之才?！安耪?，德之資也；德者，才之帥也?！钡赂邽榉?，厚德載物，德才兼?zhèn)洳攀菄业挠杏弥?；“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。”有才那是智者的表現(xiàn)，有德那是王者的風(fēng)范，有德才能激發(fā)“智”，讓“智”發(fā)揮到極致；有“智”無德勢必會(huì)帶來無窮無盡的禍害，那是誰用誰倒霉。所以要加強(qiáng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《形勢與政策》教學(xué)，重視思想道德的培養(yǎng)，讓學(xué)生的行為意識(shí)符合社會(huì)的公序良俗，提高自身的修養(yǎng)，為營造良好地社會(huì)環(huán)境盡自己的綿薄之力。此外，像“馬列毛概”等必修課，也是為學(xué)生打造過硬的思想品德服務(wù)，這種課程的設(shè)置可以讓學(xué)生出到社會(huì)站穩(wěn)腳跟，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)既生于斯，長于斯；必立于斯，愛于斯，珍于斯；進(jìn)而且行且珍惜，且愛且建設(shè)于斯。

第二，“公共基礎(chǔ)課程要表現(xiàn)出有‘智，它可以在工具性上去體現(xiàn)”。對(duì)法律條例的解讀離不開，聽、說、寫、讀的技能，法律案例的分析離不開提出問題、分析問題，解決問題的能力，而且“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力，是大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)?！彼院粚?shí)基礎(chǔ)，傳承和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和能力，是選擇公共基礎(chǔ)課程的因素之一。如《大學(xué)語文》等，學(xué)生通過廣泛地閱讀和訓(xùn)練，既可以繼承作為基礎(chǔ)科目所具有的“聽、說、讀、寫”的特點(diǎn)外，同時(shí)又提升了提出問題、分析問題和解決問題作為基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化了文化傳承理念，增強(qiáng)了理論的思維模式，也加強(qiáng)了學(xué)生的審美修養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

第三，“公共基礎(chǔ)課程的有‘智，也可以在針對(duì)性上去表現(xiàn)?！惫不A(chǔ)課程的開設(shè)就是針對(duì)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的局限性，利用公共基礎(chǔ)課程的資源，結(jié)合時(shí)代的條件，提升自己的學(xué)習(xí)效率。這樣，既能解決學(xué)生的眼前學(xué)習(xí)要求，又能維護(hù)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代離不開計(jì)算機(jī)知識(shí)的運(yùn)用和普及?！笆炀毨脠D書館、互聯(lián)網(wǎng)收集資料和信息，是同學(xué)們必備的技能?！倍磥淼厍虼宓臉?gòu)建，離不開英語語言的學(xué)習(xí)；與之相應(yīng)的就是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》、《新編實(shí)用英語》等課程的開設(shè)，這些課程針對(duì)的就是學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和未來發(fā)展的需求，有了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，再加上外語的學(xué)習(xí)，勢必會(huì)讓學(xué)生在未來的道路上走得更遠(yuǎn)。

第四，從自身來說，加強(qiáng)體育的鍛煉，塑造健康的體能是第一要?jiǎng)?wù)。“健康的體魄是為祖國、為人民服務(wù)的重要基礎(chǔ)”。生命在于運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在加強(qiáng)知識(shí)的儲(chǔ)備外更要注意身體的健康，好的身體就能承擔(dān)起各種崗位的挑戰(zhàn)，經(jīng)受得了自己碰到的各種磨練，承受得了各種工作中的艱辛；體育課的開設(shè)有助于鍛煉學(xué)生的體能，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，才能“增強(qiáng)自身對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)疾病的抵抗能力”，良好的身體狀態(tài)才能應(yīng)對(duì)來自各方面的壓力?！霸鰪?qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康是我國高校體育的核心任務(wù)”，那么學(xué)生在高職的學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該以塑造健康體格為己任，使自己的體質(zhì)得以發(fā)展和完善，為走出校門承擔(dān)更重的社會(huì)工作做好體能的準(zhǔn)備。如果沒有健康的身體，一切努力都會(huì)清零。

有德、有智、有健康就是一種美，而要擁有些美，就必須付出勞動(dòng)。可見公共基礎(chǔ)課程是從德、智、體、美、勞等各方面去考慮和設(shè)置的，可以充分滿足學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展需求的。

二、統(tǒng)籌安排高職課程，優(yōu)化教材，使之符合學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，又能達(dá)到“學(xué)以致用”的目的

統(tǒng)籌就是指統(tǒng)一籌劃，為了讓學(xué)生的就業(yè)之路更為順利，學(xué)生在校期間所學(xué)的公共基礎(chǔ)課程，就應(yīng)該有階段性，有層次性的安排?！靶律谝荒暧袃蓚€(gè)重要任務(wù)需要完成：它是一端連接高中和家庭另一端連接更為開放和獨(dú)立的研究性大學(xué)；”雖然我們不是研究性大學(xué)，但課程的構(gòu)建原理是一樣的。高職高專雖說圍繞技能型，但同樣需要的豐富性、多元性、廣闊性和各種機(jī)會(huì)來激勵(lì)學(xué)生。使學(xué)生在德、智、體、美、勞上都能有認(rèn)識(shí)和提高；第二學(xué)年可以安排能輔助專業(yè)課程學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課程，這種課程既能為專業(yè)課程帶來豐富性，多元性、還有廣闊性，并能讓學(xué)生擁有一技之能，因?yàn)橄惹坝幸恍┓芍R(shí)作鋪墊，才有以針對(duì)法律專業(yè)知識(shí)可講；才能在法律條例下的指導(dǎo)下正確的駕馭法律現(xiàn)象，從而解決民眾的法律問題，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的；第三學(xué)年，開設(shè)一些能引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)上尋找自己的落腳點(diǎn)，找尋職場上的崗位的公共基礎(chǔ)課程。使學(xué)生走出校門后不至于迷茫。層次性就是既要安排必修課程，也要安排輔導(dǎo)課程，必修與輔導(dǎo)相結(jié)合，主要和次要相結(jié)合，公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程相結(jié)合，長期與階段性教學(xué)相結(jié)合，如為學(xué)生健康心理作引導(dǎo)的課程，不是開一門課程就是有交待的事情，而是需要建立一個(gè)校內(nèi)心理救助站，給學(xué)生長期而又全面的心理輔導(dǎo)和監(jiān)控的作用，才能起到治病救人，對(duì)癥下藥。此外，培訓(xùn)與專題講座相結(jié)合。有些輔導(dǎo)科目可以以集中培訓(xùn)的方式進(jìn)行，如軍訓(xùn)科目。有些可以作為一些講座的形式進(jìn)行普及，如《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等，就是為學(xué)生的就業(yè)做指導(dǎo)，讓學(xué)生作好就業(yè)準(zhǔn)備。同時(shí)還要講究科目的優(yōu)化，科目的優(yōu)化首先要考慮教材的優(yōu)化，“關(guān)鍵是教材。教材要反映出現(xiàn)代科學(xué)文化的先進(jìn)水平，同時(shí)要符合我國的實(shí)際情況。”也就是要選對(duì)教材，要充分考慮學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間問題，既要讓學(xué)生懂得有這方面的知識(shí)，同時(shí)更要有訓(xùn)練，以能力的培養(yǎng)為核心，以“應(yīng)用為目的，必需、夠用為度”，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選適合學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”作為教材，以循序漸進(jìn)的方式來安排公共基礎(chǔ)科目，使之符合學(xué)生的認(rèn)知的規(guī)律，更能貼切的為學(xué)生提供所需的科目。

三、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力是社會(huì)之需，崗位之需，而解決社會(huì)、崗位之需的方法只有通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生有一技之長才能找到自己落腳之地

沒有需要就沒有動(dòng)力，滿足學(xué)生就業(yè)的愿望，就要幫學(xué)生解決社會(huì)需要，崗位需要，自己需要，而行之有效的方法，就是學(xué)習(xí)。學(xué)生走出校門進(jìn)入社會(huì)，其實(shí)就是憑所學(xué)“知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)上職場中所需的“職業(yè)人”，“能力人”，讓自己的知識(shí)和能力得到可持續(xù)性的發(fā)展和豐富。讓自己由弱變強(qiáng)，由陌生到精通，由非專業(yè)轉(zhuǎn)變到專業(yè)的過程，其實(shí)就是學(xué)生成長歷練的過程，實(shí)質(zhì)也就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生要面對(duì)社會(huì)發(fā)展變化的，并能適應(yīng)或去改變社會(huì)也只有通過學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)他們才能應(yīng)對(duì)社會(huì)變化發(fā)展的需要，學(xué)生進(jìn)入職場后的學(xué)習(xí)途徑有三條，第一向領(lǐng)導(dǎo)和同事學(xué)習(xí)，所謂“謙受益，滿招損”，“三分做事，七分做人”，領(lǐng)導(dǎo)和同事的經(jīng)驗(yàn)，他們的工作方法，他們的處事態(tài)度都可以學(xué)習(xí)和借鑒，有了領(lǐng)導(dǎo)和同事的指教和幫助，自己在職場中會(huì)少走很多彎路，這也是取得成功的一條捷徑；第二條是進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修，抓住每次進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以讓自己在繁忙的工作中沉淀下來，專業(yè)的培訓(xùn)和進(jìn)修必會(huì)讓自己厚積薄發(fā)；第三條是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，解決很多工作中的問題，促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)，使自己從中獲益。其次，要想自己在職場中獲得可持續(xù)性的發(fā)展就要學(xué)會(huì)處理和協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，“斯坦福研究中心曾經(jīng)發(fā)表一份調(diào)查報(bào)告指出，一個(gè)人賺的錢，12.5%是靠自身的知識(shí)，87.5%則來自人脈關(guān)系?！比伺c人的交往講得就是尺度，就是講禮貌，有禮走遍天下，無禮寸步難行，《現(xiàn)代禮儀教程》課程會(huì)教會(huì)學(xué)生這方面的禮儀，教會(huì)學(xué)生多從別人的角度去思考問題，處理問題，解決問題才會(huì)贏得他人的尊敬和支持。“敬人者人恒敬之?！毙纬闪己玫墓ぷ鞣諊瑢?duì)自己的事業(yè)才會(huì)有幫助。

此外，學(xué)生擁有一技之長，可以化解社會(huì)就業(yè)難的問題，現(xiàn)在高職（政法類）院校中的各系部所設(shè)的每個(gè)專業(yè)其實(shí)就是學(xué)生要掌握的一項(xiàng)技能，如我們學(xué)院司法警察系開設(shè)的司法警務(wù)專業(yè)，就是學(xué)生在校所學(xué)的一項(xiàng)技能，而公共基礎(chǔ)課程如何能對(duì)這個(gè)專業(yè)技能更有輔助性，或是公共基礎(chǔ)課程還能為此專業(yè)的學(xué)生就業(yè)提供一門怎樣的技能性的科目，這是我們考慮的因素。而在司法警察系開設(shè)“武術(shù)” 課程顯然是最佳選項(xiàng)，它既可以御敵防身又可以弘揚(yáng)武術(shù)文化和武術(shù)精神，還可以強(qiáng)身健體，這對(duì)肩負(fù)地方治安的未來警察來說，簡直就是如虎添翼。但在法律事務(wù)專業(yè)，開“武術(shù)”課程作為公共基礎(chǔ)課程顯然有點(diǎn)差強(qiáng)人意，而適合法律專業(yè)的公共技能課程就要考慮能綜合法律學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力，就是適合做文職的工作。如辦公室的行政助理、秘書?！懊貢菑氖罗k公室程序性工作、協(xié)助上司處理政務(wù)及日常事務(wù)并為決策及其實(shí)施提供服務(wù)的人員”，所以我們的學(xué)生很需要知曉辦公室的工作流程，通曉行政事務(wù)。開設(shè)《秘書實(shí)務(wù)》課程就很有幫助。

綜上所述，我們看到學(xué)生由高中升學(xué)入校學(xué)習(xí)，到離校就業(yè)，這期間靠不同階段的課程設(shè)置來推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，用可持續(xù)發(fā)展原則來優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程，圍繞學(xué)生三年的學(xué)習(xí)需求，來提升學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面的素質(zhì)，統(tǒng)籌安排課程，講究階段性、層次性，還要選對(duì)教材，以理論夠用就行，以應(yīng)用性為目的來優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容，從學(xué)生角度出發(fā)，從社會(huì)需要出發(fā)，從課程內(nèi)部的規(guī)律出發(fā)，完善公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置，希望學(xué)生能從中獲益。

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