魏文姬

【摘 要】隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活逐漸步入富足，安樂的狀態(tài)，在需求理論的主導(dǎo)下，人們對個人的精神生活提出了更多的要求與挑戰(zhàn)。高校教育是豐富精神層次，培養(yǎng)人才的主要操作場所，為保障高校教育效果的實現(xiàn)，加強對高校課堂教學(xué)紀(jì)律的要求是提升教學(xué)有效性的重要手段，本文主要立足于長期的高校教學(xué)經(jīng)驗，簡要分析提升高校課堂教學(xué)紀(jì)律的有效措施并提出可行性的建議。

【關(guān)鍵詞】高校課堂教學(xué)；紀(jì)律管理；應(yīng)用實踐

在擴張政策的深入推廣下，各高校的招生規(guī)模呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，生源來自五湖四海，有著不同的生活背景，生活方式，在個性突出，彰顯自我的個體融合中，尋求保障高校課堂教學(xué)的有效性是提升教學(xué)質(zhì)量的主要因素，所以，加強高校課堂教學(xué)的紀(jì)律要求，以及課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生個性特點開展科學(xué)化，體系化的紀(jì)律管理是改善教學(xué)現(xiàn)狀的必要選擇。

一、加強高校教學(xué)紀(jì)律管理的意義分析

保障高校教學(xué)的課堂紀(jì)律管理是實現(xiàn)高效教學(xué)質(zhì)量的重要操作手段。課堂教學(xué)的有效性是高等教學(xué)院校實現(xiàn)生存與發(fā)展的重要衡量指標(biāo)，保障高校教學(xué)紀(jì)律的提升需要教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化管理，教學(xué)評價手段的創(chuàng)新建設(shè)，對學(xué)生個性特點的把握，教學(xué)管理的制度建設(shè)等多維度因素的協(xié)調(diào)，在課堂教學(xué)紀(jì)律的管理中實現(xiàn)高校教學(xué)任務(wù)的達(dá)成與高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

高校課堂教學(xué)紀(jì)律的管理是保障教學(xué)質(zhì)量的額核心環(huán)節(jié)之一，對高校課堂教學(xué)紀(jì)律的管理不僅僅能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障教學(xué)質(zhì)量的實現(xiàn)，還能夠在教學(xué)客觀要素的協(xié)調(diào)發(fā)展中實現(xiàn)高校的生存與發(fā)展。有效的教學(xué)管理能夠幫助老師明確個人的教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)實踐的檢驗中尋求獨具自我個性的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計中提升老師的教學(xué)質(zhì)量，采用更為科學(xué)合理的教學(xué)評價方案，在新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下為高校領(lǐng)導(dǎo)層的教學(xué)方案提供參考意見。

為實現(xiàn)高效課堂紀(jì)律管理水準(zhǔn)的提升，高等院校需要依據(jù)現(xiàn)實情況采用積極的教學(xué)措施，改善教學(xué)條件，在教學(xué)課堂紀(jì)律規(guī)范的提升中實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教職員工依據(jù)長期的一線教學(xué)實踐經(jīng)驗，幫助教學(xué)管理人員建立科學(xué)合理的高校課堂紀(jì)律管理制度，在教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)評價體系的建設(shè)中優(yōu)化教學(xué)管理，為教學(xué)的行政管理提供更具科學(xué)性的數(shù)據(jù)支撐，在教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升中實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)。

二、高校課堂教學(xué)紀(jì)律現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念不符合學(xué)生的心理現(xiàn)狀

在單一價值取向的傳統(tǒng)教學(xué)理念中，高等院校的紀(jì)律教學(xué)表現(xiàn)出明顯的重規(guī)定輕人文價值理念的范式，但依舊被學(xué)生，家長長期的遵循其價值理念。在多元化價值取向的今天，學(xué)生的價值觀念表現(xiàn)出更多的個性化色彩。在數(shù)據(jù)調(diào)查中，學(xué)生普遍性的認(rèn)為目前的教學(xué)紀(jì)律管理對學(xué)生的個性自由有一定的制約影響。目前的學(xué)生大多是獨生子女，有著強烈的自我意識，追求標(biāo)新立異與自我個性的表達(dá)，對于這一種類型的教學(xué)主體來說，最為理想的高校教學(xué)紀(jì)律管理模式是充分尊重學(xué)生的個性表達(dá)，新型的教學(xué)特征與教學(xué)訴求為高等院校的課堂教學(xué)紀(jì)律管理工作提出了更多的要求與挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)需求與內(nèi)容表達(dá)不均衡

在單一化，封閉化的傳統(tǒng)紀(jì)律教育內(nèi)容實踐操作中，由于其操作的簡便性得到了廣大師生的高度認(rèn)可。但是隨著學(xué)生價值觀念的多元化，傳統(tǒng)的單一性紀(jì)律教育難以滿足學(xué)生的實際需求。經(jīng)過詳細(xì)的實踐調(diào)查表示，大部分學(xué)生認(rèn)為目前高校的紀(jì)律教學(xué)內(nèi)容僅限于校級校規(guī)的傳達(dá)，只有部分高校的紀(jì)律教學(xué)滲透在學(xué)科教學(xué)中，紀(jì)律教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性缺乏，缺乏時代性與實用性。所以，傳統(tǒng)高校紀(jì)律教學(xué)內(nèi)容的僵化與落后，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反甚至是抗拒心理，不愿意配合學(xué)校的紀(jì)律學(xué)習(xí)，失去紀(jì)律學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在動力。

（三）管理隊伍素質(zhì)欠缺

高校的紀(jì)律教學(xué)管理隊伍不僅僅包括教職員工，高校的行政管理人員，實際上，只要是出現(xiàn)在高校生活范圍內(nèi)的任何一名工作人員都屬于紀(jì)律管理隊伍的一份子。所以，只要是參與高校管理的工作人員都有權(quán)利與責(zé)任參與高校的紀(jì)律管理工作。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對高校教職員工的職業(yè)素養(yǎng)，道德規(guī)范提出了更多的要求，由于高校的工作人員需要深入到學(xué)生的日常生活，個人的行為規(guī)范對學(xué)生的言行舉止會產(chǎn)生潛移默化的影響，對學(xué)生的素養(yǎng)道德產(chǎn)生直接影響。但是在實際的高校紀(jì)律管理內(nèi)容中，大多數(shù)教職員工的紀(jì)律意識淡薄，在日常的課程教學(xué)中過分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的功利色彩。所以，開展多元化的高校課堂教學(xué)紀(jì)律內(nèi)容需要提升教職員工的專業(yè)素養(yǎng)，在高校紀(jì)律管理隊伍的質(zhì)量提升中促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

三、加強高校紀(jì)律的操作方式

（一）樹立多樣化的高校紀(jì)律管理理念

高校的紀(jì)律管理理念需要采用多樣化的價值體系，高校在具體的教學(xué)過程中不能僅關(guān)注學(xué)生的文化課程教學(xué)，需要加強學(xué)生的意識文化教育，鼓勵學(xué)生廣泛的接觸與學(xué)習(xí)來自世界不同地域的價值觀念，在多元化的價值觀念中尋找到適合自己的人生價值取向。在具體的高校課程紀(jì)律教學(xué)中，積極吸收多樣化的價值觀念，尋求學(xué)生思想上的自由，眼界的開闊，在了解世界各地的文化觀念中落實高校的紀(jì)律教學(xué)。

（二）踐行紀(jì)律教學(xué)的基本理念

積極有效的推動高校課堂紀(jì)律教學(xué)需要踐行紀(jì)律教學(xué)的基本操作理念，在強化學(xué)生對高校紀(jì)律教學(xué)的認(rèn)同感中培養(yǎng)良好的紀(jì)律精神。明確的高校基本教學(xué)理念主要包括樹立高校紀(jì)律教學(xué)的權(quán)威性，讓學(xué)生愿意參與高校的紀(jì)律教學(xué)，自覺約束自身的行為規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律理念，對學(xué)生進(jìn)行不定期的紀(jì)律教學(xué)培訓(xùn)與考核，讓學(xué)生的在高校紀(jì)律操作規(guī)范的遵守中自覺內(nèi)化為自身的行為指導(dǎo)。

（三）完善高等教育紀(jì)律制度建設(shè)

完善的高等教育紀(jì)律制度建設(shè)是推進(jìn)高校紀(jì)律管理的前提條件，紀(jì)律制度建設(shè)的主要內(nèi)容包括明確高校紀(jì)律制度調(diào)整的內(nèi)容與方式。堅持以人文本的原則，從學(xué)生的實際生活狀況出發(fā)，詳細(xì)了解學(xué)生的心理特征，減少不必要的形式主義與教條主義，在高校課堂紀(jì)律教學(xué)的實際操作中進(jìn)行及時的調(diào)整與規(guī)范。其次，高校紀(jì)律制度的調(diào)整規(guī)范中進(jìn)行適度的制度創(chuàng)新。目前，高校的課堂紀(jì)律教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以，創(chuàng)新高校的紀(jì)律制度創(chuàng)新能夠符合當(dāng)前的紀(jì)律發(fā)展。完善的高校課堂紀(jì)律制度的建立還需要獎懲制度的配合實施，在獎懲措施的實施中激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在獎懲措施的創(chuàng)新實施中，

需要注重獎懲的操作靈活性，在物質(zhì)獎勵的基礎(chǔ)上也可以采用一定的精神措施。與此同時，獎懲措施需要符合學(xué)生的心理接受程度，依據(jù)學(xué)生的個性特點，心理素質(zhì)進(jìn)行具體的操作實施，對不同的學(xué)生采取不一樣的獎懲方式，充分調(diào)動學(xué)生配合紀(jì)律工作的操作積極性。

結(jié)束語

綜上所述，加強高校課堂教學(xué)的紀(jì)律措施是保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)有效性的必要操作。目前，我國的高校課堂紀(jì)律教學(xué)表現(xiàn)出明顯的紀(jì)律理念落后，紀(jì)律教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，并且管理人員素養(yǎng)參差不齊的狀況，對高校的紀(jì)律狀況產(chǎn)生一定的負(fù)面因素。需要在紀(jì)律教學(xué)中強化學(xué)生的紀(jì)律意識，采用多樣化的高校紀(jì)律管理理念，完善高校紀(jì)律教學(xué)的制度建設(shè)，在高校課堂教學(xué)紀(jì)律管理的過程中提升教學(xué)有效性。

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