陳長(zhǎng)香　李淑杏

摘 要：為培養(yǎng)更多優(yōu)秀護(hù)理人才，構(gòu)建突出專業(yè)特色的本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。即先后重新構(gòu)建與臨床需求相適應(yīng)的突出專業(yè)特色的課程改革模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的開發(fā)與訓(xùn)練；強(qiáng)調(diào)學(xué)生從業(yè)后潛在能力的重視及培養(yǎng)。幾年來的實(shí)施與完善，取得良好效果。

關(guān)鍵詞：本科生；創(chuàng)新能力；護(hù)理；專業(yè)特色

依據(jù)國(guó)家教育部對(duì)本科護(hù)生的培養(yǎng)目標(biāo)[ 1 ]，我院制定了創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有良好的職業(yè)道德，掌握本專業(yè)必需的基本理論知識(shí)和專業(yè)技能，并有一定的教學(xué)、科研和管理能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位和服務(wù)機(jī)構(gòu)、教學(xué)單位、科研單位及其他相關(guān)單位從事與專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)管理工作的高素質(zhì)專業(yè)人才，具備較高的創(chuàng)新能力。

一、與臨床需求相適應(yīng)的突出專業(yè)特色的課程改革模式

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定和完善了符合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)與社會(huì)需求相適應(yīng)。根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)服務(wù)對(duì)象是人或是需要幫助的人的特點(diǎn)，良好的人際溝通能力培養(yǎng)非常重要。根據(jù)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，健康理念的變化，服務(wù)對(duì)象是全體人群的概念，突出社區(qū)課程建設(shè)。為適應(yīng)我國(guó)老齡化特點(diǎn)，護(hù)理學(xué)專業(yè)增加老年護(hù)理學(xué)課程及實(shí)踐鍛煉。為突出我院兩專業(yè)實(shí)踐能力的特殊需要，增加實(shí)踐課程（主要專業(yè)課程達(dá)到1∶1）。為突出護(hù)理專業(yè)特色，開設(shè)護(hù)理美學(xué)、形體訓(xùn)練、健康教育等課程，為突出康復(fù)治療學(xué)特色開設(shè)言語康復(fù)、假肢與矯形器、人際溝通等課程，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？傊?，課程設(shè)置突出人文，重視社區(qū)與老年，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，鞏固基礎(chǔ)，發(fā)展專業(yè)。為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施各門課程的有機(jī)融合，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校出口與醫(yī)院入口的高度一致性。

二、對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的開發(fā)與訓(xùn)練

我國(guó)高等護(hù)理教育體系尚不完善，呈現(xiàn)博士生極少，碩士生為數(shù)不多，因此護(hù)理本科生是護(hù)理科研的主要力量[ 2 ]。

我國(guó)各醫(yī)學(xué)院校護(hù)理系（學(xué)院）制定了本科護(hù)生科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)，但培養(yǎng)模式尚不成熟。整體來說，有碩士點(diǎn)的學(xué)校（水平較高的學(xué)校）將研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)側(cè)重于護(hù)理碩士，其他學(xué)校又以擴(kuò)大招生規(guī)模為契機(jī)，很難保證科研能力培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。存在不夠重視本科生早期科研意識(shí)的培養(yǎng)，科研能力的培養(yǎng)缺乏連貫性、系統(tǒng)性，即沒有形成基礎(chǔ)培訓(xùn)、《護(hù)理研究》課程教學(xué)、科研實(shí)踐三者之間有機(jī)的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)松散，科研能力難以得到系統(tǒng)性培養(yǎng)，且畢業(yè)生參與科研工作不甚理想。我國(guó)臨床實(shí)際工作中護(hù)理問題的解決仍以本科生為主，因此應(yīng)重視本科學(xué)生創(chuàng)新科研能力的培養(yǎng)。

依據(jù)我校護(hù)理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)（具有完備的護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)護(hù)理事業(yè)具有信心和為護(hù)理事業(yè)無私奉獻(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)，并兼有一定教學(xué)、科研和管理能力的臨床應(yīng)用型高級(jí)護(hù)理人才），急需探索一種科學(xué)的、系統(tǒng)性的大規(guī)模護(hù)理本科學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，使學(xué)生在科研的自主性、創(chuàng)新性得到全面鍛煉，提高自身的科技水平和創(chuàng)新能力。

（一）本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化教學(xué)模式的構(gòu)建

其模式為：科研能力的基礎(chǔ)培訓(xùn)——科研知識(shí)與方法的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)——應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法改革考核模式——科研創(chuàng)新能力的實(shí)訓(xùn)。

在1～2年級(jí)，安排學(xué)生參加高年級(jí)本科學(xué)生的科研活動(dòng)（如資料收集、論文比賽等），參加學(xué)校組織的暑期學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3年級(jí)開設(shè)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》《文獻(xiàn)檢索》《護(hù)理研究》等課程。系統(tǒng)學(xué)習(xí)護(hù)理研究的基本知識(shí)與方法。為加強(qiáng)理解，對(duì)于選題這一具有代表性的授課內(nèi)容，要求學(xué)生以宿舍為單位，進(jìn)行科研選題討論，匯報(bào)選題過程，教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)選題。課程結(jié)束時(shí)，實(shí)施每人1題的開題報(bào)告式的考核方法。實(shí)施過程：課程開始時(shí)將考核方法告知學(xué)生，讓學(xué)生有準(zhǔn)備的積累所學(xué)內(nèi)容，并提前給予學(xué)生開題報(bào)告的模式。課程結(jié)束時(shí)每名學(xué)生匯報(bào)自己的選題和科研設(shè)計(jì)、科研方法等。匯報(bào)后先由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，再由老師點(diǎn)評(píng)。

4年級(jí)學(xué)生自愿結(jié)成科研小組，可以自選課題，也可以參與教師課題或研究生課題的研究。為每組學(xué)生安排指導(dǎo)教師，全程指導(dǎo)。具體實(shí)施采取分階段形式完成。選題和科研設(shè)計(jì)在第7學(xué)期完成（包括選題、研究背景、研究目的和意義、文獻(xiàn)回顧與文獻(xiàn)綜述、確定并完成抽樣和收集資料的方法、工具選擇），寒假收集資料，第8學(xué)期進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、統(tǒng)計(jì)分析，撰寫論文。推薦學(xué)生作品參加大學(xué)生創(chuàng)新作品比賽，并推薦到各刊物發(fā)表。期間教師嚴(yán)格科研程序，監(jiān)督學(xué)生實(shí)施，必要時(shí)隨同學(xué)下現(xiàn)場(chǎng)，掌握第一手資料。效果評(píng)價(jià)：各階段均進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)科研基本知識(shí)的掌握程度、科研創(chuàng)新能力等。

1）開題報(bào)告評(píng)價(jià)制定開題報(bào)告的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《護(hù)理研究》課程結(jié)束時(shí)的開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科研基本知識(shí)的掌握程度。同時(shí)學(xué)生自評(píng)。

2）學(xué)生的科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)于科研實(shí)訓(xùn)后，采取教師對(duì)科研設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量評(píng)價(jià)和學(xué)生科研創(chuàng)新能力自評(píng)兩種方式完成。學(xué)生科研創(chuàng)新能力包括選題、查新、工具表的選擇、預(yù)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查表的設(shè)計(jì)、資料收集、數(shù)據(jù)錄入、統(tǒng)計(jì)分析、論文撰寫等各種能力。

三、對(duì)學(xué)生從業(yè)后潛在能力的重視及培養(yǎng)

護(hù)理學(xué)發(fā)展對(duì)人才提出了新的要求：即知識(shí)要求、能力要求、素質(zhì)要求，要求護(hù)理學(xué)人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和開拓能力。且應(yīng)該滿足社會(huì)和行業(yè)的需要，具有較高的綜合素質(zhì)。對(duì)于畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在校期間的表現(xiàn)很好，且不乏學(xué)生干部，但是畢業(yè)后的工作積極性缺乏，工作能力變現(xiàn)平平，對(duì)用人單位的招聘提出了挑戰(zhàn)。

因此我們非常重視對(duì)學(xué)生從業(yè)后潛在能力的重視及培養(yǎng)。如加大專業(yè)思想教育和人生觀、世界觀的教育力度。將為專業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)視為一種榮譽(yù)。鼓勵(lì)學(xué)生具有一定的上進(jìn)心，有追求，有理想。用成功學(xué)姐的例子激勵(lì)她們。同時(shí)也要更加完善專創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程，讓我們培養(yǎng)的所有學(xué)生都有畢業(yè)后繼續(xù)發(fā)展的潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)婧.適應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)的護(hù)理專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)研究[D].華中科技大學(xué)，2007.

[2] 胡愛招.我國(guó)護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)基本要求的研究[D].第二軍醫(yī)大學(xué)，2006.