曾舒婷

【摘 要】動漫作品生動形象、活潑有趣；語言規(guī)范，簡潔明了；劇情簡單，易于理解；想象奇特、夸張奇妙；連續(xù)播放、節(jié)奏感強；動態(tài)呈現(xiàn)、吸引力強。它能夠調(diào)動幼兒的多種感官，使他們的各種感官相協(xié)調(diào)，全身心地投入到觀看動漫作品的活動中，不易分心，如身臨其境，與其中的角色一起經(jīng)歷活動、體驗，有效地克服了現(xiàn)實生活中的孤獨感，因而深受幼兒喜愛。怎樣利用幼兒喜愛的這些動漫資源優(yōu)化中班語言區(qū)域活動呢？本文總結(jié)出運用動漫資源優(yōu)化語言區(qū)域環(huán)境、活動材料、活動指導的方法，為今后更好地進行動漫資源整合奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】動漫資源；優(yōu)化；中班；語言區(qū)域

動漫作品是通過活動的畫面，并運用光影技術(shù)來表現(xiàn)事物和講述故事的。它具有如下特點：生動形象、活潑有趣；語言規(guī)范，簡潔明了；劇情簡單，易于理解；想象奇特、夸張奇妙；連續(xù)播放、節(jié)奏感強；動態(tài)呈現(xiàn)、吸引力強。它能夠調(diào)動幼兒的多種感官，使他們的各種感官相協(xié)調(diào)，全身心地投入到觀看動漫作品的活動中，不易分心，如身臨其境，與其中的角色一起經(jīng)歷活動、體驗，有效地克服了現(xiàn)實生活中的孤獨感，因而深受幼兒喜愛。

語言區(qū)是為幼兒提供一個安靜、舒適以及激發(fā)語言交往欲望的環(huán)境，它能激發(fā)幼兒表達語言的興趣和積極性，培養(yǎng)幼兒大膽談吐的態(tài)度和能力。使幼兒在閱讀、視聽、交流等活動中發(fā)展語言能力，因此通過在語言區(qū)的活動，可以調(diào)動幼兒學習語言的積極性。動畫片中的形象不僅語音標準，而且詞匯豐富。幼兒觀看動畫片不僅能擴充豐富幼兒的詞匯量，為幼兒提供形象化的語言，訓練他們的傾聽技能，而且通過與同伴講述故事內(nèi)容，能夠增強他們的語言表達能力。當動畫片中的主人公遇到困難時，幼兒會伴隨主人公的行動、語言去理解，并思考解決遇到的問題，從中增長知識、豐富見識。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)，在中班語言區(qū)中運用動漫資源，可以更加有效地優(yōu)化語言區(qū)活動，促進中班幼兒在語言區(qū)中得到更多的發(fā)展。以下為本人運用動漫資源優(yōu)化中班語言區(qū)域活動中的一些經(jīng)驗：

一、利用動漫資源，優(yōu)化中班語言區(qū)環(huán)境

環(huán)境對于幼兒教育的意義是相當重大的。我國著名教育家陳鶴琴先生認為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”，而且《規(guī)程》中也明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會和條件。可見促進每個孩子在原有的基礎(chǔ)上的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是十分有必要的。動漫是環(huán)境創(chuàng)設(shè)很好的素材和手段。墻飾等都可以加入動漫因素，以充分滿足幼兒的審美需求。利用動漫資源，便可以帶給孩子一個充滿童趣、生動活潑的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒在語言區(qū)活動的興趣。我們根據(jù)班級的動漫主題《海洋之旅》，在語言區(qū)的墻面上布置了海底世界的背景，從語言區(qū)的上方垂吊下許多《海底總動員》中的角色布偶：如，小丑魚尼莫、海龜先生、鯊魚弗蘭克等……幼兒進入語言區(qū)后，仿佛置身于海底世界中，充分調(diào)動了幼兒進入語言區(qū)的興趣。

二、利用動漫資源，優(yōu)化中班語言區(qū)活動材料

活動材料作為區(qū)域活動必不可少的物質(zhì)載體，對幼兒的發(fā)展具有重要的價值。對幼兒來說，材料及時他們探索的刺激物，也是他們主動構(gòu)建對周圍世界認識的中介。皮亞杰曾說過，“兒童的智慧來源于操作”，而操作是要借助于材料的。操作材料是區(qū)域活動的靈魂，是幼兒學習內(nèi)容的載體，材料投放的豐富程度會影響幼兒活動的質(zhì)量。在語言區(qū)的材料設(shè)置上，巧妙地融入動漫的元素，使幼兒對操作材料更感興趣，喜歡操作材料、愿意反復去操作材料，讓幼兒達到多密度的練習機會。

例如，老師在中班語言區(qū)投放閱讀圖書時，增加一些幼兒熟悉的動漫圖書：《小美人魚》、《小鯉魚歷險記》等，由于幼兒對這些動漫故事非常熟悉，在閱讀、講述故事的角色對話中，很自然地加入了動畫片中角色的對話，讓講述的內(nèi)容更加完整、生動。又如，在語言區(qū)提供動漫故事角色棒偶、故事背景圖，讓幼兒邊操作動漫棒偶，邊創(chuàng)編故事內(nèi)容。有了幼兒喜愛、熟悉的動漫角色，幼兒能根據(jù)看過的動漫作品的情節(jié)轉(zhuǎn)移到創(chuàng)編的故事中。將動漫資源融入中班語言區(qū)域的活動材料中，幼兒的操作獲得良好的效果。

三、利用動漫資源，優(yōu)化中班語言區(qū)活動指導

（一）利用動漫資源，規(guī)范幼兒語言區(qū)域規(guī)則。

《綱要》總則第三條明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”區(qū)角活動就是充分體現(xiàn)了《綱要》的這一基本理念，它輕松、自由的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，滿足了幼兒親自選擇材料與體驗活動過程的多種需要，因此，受到了所有小朋友的喜愛。

然而，所謂的輕松自由，我認為是孩子們充分理解和掌握規(guī)則后的自主，并不等于讓他們放任自流，為所欲為。只有在一個區(qū)角規(guī)則明確的環(huán)境中，幼兒才能自由、有序地探索于環(huán)境與材料；教師的注意力才能有可能轉(zhuǎn)向觀察、指導幼兒活動水平的提高上。幼兒園的三年教育是幼兒萌生規(guī)則意識和培養(yǎng)執(zhí)行規(guī)則能力的重要時期，幫助幼兒理解并遵守日常生活中的社會行為規(guī)則是《綱要》中提出的要求，中班幼兒處于規(guī)則意識形成的關(guān)鍵期，把握好這一時期培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識對于幼兒終身發(fā)展有著重大的意義。

動漫資源一直是深受幼兒喜愛，易于幼兒接受的教育資源，教師可利用這些動漫資源來幫助幼兒強化區(qū)角規(guī)則，幫助幼兒規(guī)范良好的區(qū)域規(guī)則。

動漫區(qū)域規(guī)則圖像一位不說話的小老師，默默地發(fā)揮著它在進區(qū)方面的獨特作用：通過規(guī)則圖的啟發(fā)，中班的幼兒可以自主、有序地進入語言區(qū)，還可以避免由于幼兒擁擠而引起的爭執(zhí)和矛盾；生動、形象的操作規(guī)則圖示，又能夠引起幼兒的豐富聯(lián)想，激活他們的思考，又有助于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。我們在幼兒視線可及的范圍內(nèi)，貼上生動形象的規(guī)則圖示，幼兒在活動中不時地看見圖示，就能提醒著他們遵守活動的規(guī)則；另外通過一一對應(yīng)的動漫標志圖片，幼兒也能輕松地將語言區(qū)的各種材料送回相應(yīng)的玩具框和玩具柜中，像這些有趣的動漫標志圖會使孩子覺得充滿了取放過程充滿了趣味及挑戰(zhàn)性，同時，對使用區(qū)域空間和活動材料起到了提示、指引、規(guī)范的作用。

（二）利用動漫資源，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。

教師在為幼兒提供了具有動漫元素的活動環(huán)境后，就應(yīng)該引導幼兒積極、主動地探究環(huán)境、造作材料，成為語言區(qū)的“小主人”。在幼兒與環(huán)境、材料互動的過程中，教師的角色不應(yīng)該再是輸出知識的教育者。而應(yīng)該是在關(guān)鍵時刻給予指導的引導者。只有教師成為幼兒的引導者，通過活動促進幼兒素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高的教育目標才能真正落到實處。

四、結(jié)束語

運用動漫資源融入活動中，對幼兒具有獨特的吸引力，可使幼兒更關(guān)注活動內(nèi)容，從而提高活動熱情和活動效率。當然，我們也應(yīng)該慎重地選擇動漫的作品，讓優(yōu)秀的、適合幼兒的動漫作品更好地服務(wù)于我們的教學、生活中。讓我們的幼兒在動漫的陪伴下快樂、健康地成長。

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