鄭延柳

【摘 要】城區(qū)小學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)已逐漸深入，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)也應(yīng)得到重視。分析現(xiàn)狀，找尋策略，讓數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效開(kāi)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)開(kāi)啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生從周?chē)榫持邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識(shí)；現(xiàn)狀策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。教師在正確理解學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的基礎(chǔ)上，才能更好的估計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是否得到了發(fā)展，應(yīng)用能力是否得到了提高，才能在教學(xué)中有目的的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)正逐步得到重視，城區(qū)小學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)已逐漸深入，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)卻少有起步。促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡化發(fā)展，需要對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找尋有效的培養(yǎng)策略。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.近年來(lái)，政府加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件大有改觀，教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到補(bǔ)充。但隨著農(nóng)民進(jìn)城成為市民，農(nóng)村學(xué)生數(shù)量急劇減少，農(nóng)村教師數(shù)量也跟隨減少，很多年輕、上進(jìn)、優(yōu)秀的農(nóng)村教師通過(guò)“考調(diào)”等方式到城區(qū)學(xué)校任教，留在農(nóng)村小學(xué)的教師老齡化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。多年的應(yīng)試教育經(jīng)歷，很多數(shù)學(xué)老師已習(xí)慣了用課本題目講、練、習(xí)，淡化數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，更談不上數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

2.農(nóng)村學(xué)生留守兒童占有比例較大，多為祖（外）父母在家?guī)Ш⒆?，隔代教育?duì)孩子的溺愛(ài)現(xiàn)象較突出。過(guò)去條件差，父母極少寵愛(ài)孩子，現(xiàn)在把那一份寵愛(ài)加倍給了第三代。同時(shí)，祖（外）父母的文化程度普遍較低，對(duì)孩子的職責(zé)主要是管吃管住管安全，難以實(shí)施較好的家庭教育。學(xué)生在家看電視、玩電腦（手機(jī)）的時(shí)間多，和小伙伴一起玩的時(shí)間少，參與力所能及的家務(wù)活的時(shí)間更少。

3.農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，數(shù)學(xué)老師少，數(shù)學(xué)教研不夠深入。開(kāi)展的教研活動(dòng)多為如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，如何進(jìn)行小組合作……對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的研究涉足不多。少有老師在教學(xué)中注重了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，但也局限于個(gè)體研究，沒(méi)有進(jìn)行推廣，所占比例太小，“獨(dú)木難支”。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)主要有兩方面的含義：一方面，有意識(shí)利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題；另一方面，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。只有緊密聯(lián)系生活實(shí)際，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在農(nóng)村小學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“生活”學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)析“生活”。

（一）活用教材，結(jié)合生活學(xué)數(shù)學(xué)

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。教師要深研教材，在用好教材提供的生活場(chǎng)景的同時(shí)，要大膽舍棄課本中一些農(nóng)村學(xué)生不熟悉的生活場(chǎng)景，變更為農(nóng)村學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景。例如：“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法（二）例3：某濕地有野生植物445種，野生動(dòng)物298種，該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種？”農(nóng)村三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)“濕地”、“野生植物”、“野生動(dòng)物”太陌生了。不妨改為：“小明家養(yǎng)了445只鴨子，小方家養(yǎng)了298只鴨子，他們兩家一共養(yǎng)了多少只鴨子？”

（二）注重應(yīng)用，巧用數(shù)學(xué)析生活

生活處處有數(shù)學(xué)，在利用生活實(shí)例幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去發(fā)現(xiàn)、分析、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要充分利用學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去找尋生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在具體的生活實(shí)際中感悟、理解、體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

1.課內(nèi)創(chuàng)設(shè)生活情景，模擬解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。備課時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，盡可能設(shè)計(jì)一些可以操作的生活模擬場(chǎng)景，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)放到具體的場(chǎng)景之中。鼓勵(lì)學(xué)生大膽去操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有足夠的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。例如：在學(xué)習(xí)“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，先在教室講清植樹(shù)要求（間距2米，總長(zhǎng)20米、30米、40米），分好組（10人左右為一組），分好工（一人當(dāng)組長(zhǎng)，一人當(dāng)記錄員，其余人當(dāng)樹(shù)苗）。然后把學(xué)生帶到操場(chǎng)，組長(zhǎng)指揮模擬植樹(shù)，作好記錄（教師拍好照片備用）。再回到教室，分析記錄，總結(jié)規(guī)律。這樣，學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)，對(duì)所學(xué)規(guī)律理解更深，記憶更深。

2.課外找尋生活實(shí)際，實(shí)踐解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。學(xué)生在課堂上已掌握了解決問(wèn)題的基本方法，但課堂上畢竟是一些模擬生活場(chǎng)景。為了讓學(xué)生真正做到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，結(jié)合當(dāng)前的課本內(nèi)容布置一些具有可操作性的課外作業(yè)。例如：（1）在學(xué)過(guò)“數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化”后，讓學(xué)生回家實(shí)作：燒水泡茶時(shí)怎樣安排比較合理并且省時(shí)？提出要求：和家人進(jìn)行比賽，先讓家人做一次，記下家人每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間及總時(shí)間；再告訴家人自己的方案，然后具體操作一次，記下每一個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間及總時(shí)間。最后和家人比一比，收獲成功的喜悅。（2）學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”后，讓同學(xué)們檢查一下課桌凳，有沒(méi)有搖晃的，說(shuō)一說(shuō)怎么解決，確定方案后師生共同給搖晃的課桌凳加上木檔子形成三角形，課桌凳不再搖晃。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以延伸和發(fā)展，同時(shí)，在實(shí)作過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)的作用，學(xué)生學(xué)得容易、記得深刻，事半功倍。

（三）加強(qiáng)教研，有效經(jīng)驗(yàn)共分享

充分利用學(xué)校已有教研平臺(tái)，增加有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的研究?jī)?nèi)容。在學(xué)習(xí)他人已有案例的同時(shí)，分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，特別是適用于農(nóng)村小學(xué)的成功案例。

1.建立資源平臺(tái)，共享學(xué)科有效資源。通過(guò)QQ群或微信群，大家上傳自己收集或整理的素材以及應(yīng)用心得，積少成多，共同分享。

2.開(kāi)展教研活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)集體備課、觀課、議課等活動(dòng)，交流有效的教學(xué)方法，推廣成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同提高。

綜上所述，農(nóng)村的學(xué)生需要培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要為學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件。有效地激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的積極性，加大學(xué)生體驗(yàn)成功的頻率，提高他們利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。盡可能把課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂所學(xué)應(yīng)用到生活中去，讓農(nóng)村學(xué)生和城區(qū)學(xué)生一樣，不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，讓我們的義務(wù)教育逐步走向均衡。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011