王海英

都說數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，事實(shí)的確如此。喜愛它的學(xué)生，“讀它千遍也不厭倦”，不喜歡它的學(xué)生，寧肯選擇放棄，退避三舍。這讓身為數(shù)學(xué)教師的我，深感不安。

怎樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再刻板、枯燥和乏味？怎樣才能讓那些完全可以通過自學(xué)課本就能解決知識(shí)的學(xué)生在課堂上收獲不一樣的新鮮感？讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)持久的生機(jī)和魅力，這是我一直在苦苦思索的問題。

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“課堂要有趣。課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚”。品味著教育大師的至理名言，經(jīng)過多年的實(shí)踐、反思、總結(jié)，我漸漸總結(jié)出，只有精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，才能打造出趣味十足的數(shù)學(xué)課堂。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情

“良好的開端是成功的一半”。事實(shí)證明，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)承前啟后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得有趣，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲；導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)際，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我經(jīng)常采用講故事、做游戲、實(shí)踐操作、真人表演、媒體導(dǎo)入等。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)旅途之中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學(xué)就在身邊

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！庇纱丝梢姡钪刑幪幱袛?shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)無處不在，但在學(xué)生的心中，它每天只是在書本中存在。怎樣才能讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生看得見，聽得到，摸得著的現(xiàn)實(shí)呢？那就需要我們教師根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)，尋找知識(shí)與生活的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，模擬生活情境，從而理解情境中的數(shù)學(xué)問題。比如“烙餅問題”、“植樹問題”、“沏茶問題”等等，都成為學(xué)生們爭(zhēng)相模仿的具有代表性的生活案例。這種利用學(xué)生已有的生活知識(shí)來創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)他們?nèi)硇膮⑴c到學(xué)習(xí)的過程中，而且能使他們感覺到：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是單調(diào)枯躁的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的。

三、精心設(shè)計(jì)自己的課堂語言，做學(xué)生前行路上的良師益友

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾指出：“人性中最深刻的稟賦是被欣賞的渴望”?？梢?，每一位學(xué)生都渴望得到老師的肯定與欣賞。

多年的實(shí)踐，我總結(jié)出：有什么樣的教育理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)語言。要想建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)先從改變自己的語言開始。教師應(yīng)該多運(yùn)用“讓老師同學(xué)來幫幫你好嗎？”“請(qǐng)你再花點(diǎn)時(shí)間想想。”這些商量式的、平等交流式的語言。而諸如“坐端正，聽好了！”“你真笨！”“往這看！”這些居高臨下，甚至帶有侮辱性的語言只能限制、打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

在日常教學(xué)中，為了讓單調(diào)的評(píng)價(jià)語言越來越豐富、多樣，我總是善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我經(jīng)常用這樣的語言評(píng)價(jià)學(xué)生：“你每次的回答總是那么特別！”“某某同學(xué)解決問題的方法值得我們學(xué)習(xí)，我真的撿到了一塊寶！”“老師喜歡勇敢舉起雙手的你！”“我從同學(xué)們的合作交流中，看到的是你們之間思維火花的碰撞，真絢爛！”“你回答得很正確，如果聲音能再大一點(diǎn)就更棒了！”“不要怕，大膽地說，有老師在，我挺你喲！”

多年的實(shí)踐，我漸漸總結(jié)出：數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，但數(shù)學(xué)教學(xué)語言卻是一門藝術(shù)。只有精心設(shè)計(jì)教師的語言，才有可能建立尊重與民主的新型師生關(guān)系，繼而做學(xué)生前行路上的良師益友。

四、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

“同學(xué)們，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？”這是我經(jīng)常會(huì)問學(xué)生的一個(gè)問題。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以讓人變得聰明；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而解決生活中的一些實(shí)際問題。這叫：學(xué)以致用。在多年的嘗試中，為了將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問題，深化對(duì)問題的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編寫“我和數(shù)學(xué)”的故事。通過“數(shù)學(xué)日記”，既讓學(xué)生探究了生活中的數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)知識(shí)不僅有用，而且在生活中時(shí)時(shí)處處都在用，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；而教師通過閱讀學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”，也可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。

例如我在教學(xué)“兩步應(yīng)用題”之后，我讓學(xué)生自己“創(chuàng)作”應(yīng)用題。學(xué)生們通過積極思考，大膽聯(lián)想，于是，各種與生活緊密相連的應(yīng)用題呈現(xiàn)在大家的面前：“一杯可樂8元，一個(gè)漢堡比它貴4元，我吃了一個(gè)漢堡，喝了一杯可樂，你們說我用了多少元？”“媽媽上午買了2斤韭菜，買的土豆是韭菜的兩倍，請(qǐng)問我的媽媽一共買了幾斤菜？”諸如此類的數(shù)學(xué)問題，不勝枚舉。學(xué)生們編題時(shí)時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而喜形于色，幽默風(fēng)趣的語言常常引得哄堂大笑。在這一過程中，學(xué)生因創(chuàng)造而倍感興奮，更體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)，是為了學(xué)以致用，而并非空中花園。

從教將近20年。課堂，是我深愛的地方。這個(gè)地方，既是我每天奮斗的“戰(zhàn)場(chǎng)”，也是我獲得快樂、幸福的源泉。多年的苦心經(jīng)營(yíng)，我一直在為“打造一個(gè)趣味十足的數(shù)學(xué)課堂”而努力向前。讓每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人；讓每一節(jié)課都上得有趣、輕松；讓每一個(gè)孩子都能有所得、有所思；讓每一天嶄新的自己都能有所獲，是我今生最大的追求。

（黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)幸福小學(xué)）