毛明高

“有效課堂”是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本，也是課程改革后老師們對(duì)課堂教學(xué)的追求。對(duì)如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略，談?wù)勎覀€(gè)人的看法和見解：

一、充分的課前準(zhǔn)備是有效課堂的條件

首先新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，要兼顧好、中、差三個(gè)層次，避免一概而論。

其次同時(shí)對(duì)一節(jié)課的教學(xué)容量要充分的估計(jì)，內(nèi)容過多教學(xué)任務(wù)不容易完成，學(xué)生學(xué)得囫圇吞棗，內(nèi)容較少就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠。？但課前我們考慮更多的應(yīng)該是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性，制定合適的教學(xué)方案，在課堂上盡量做到激活每個(gè)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，提高課堂效率

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們很多時(shí)候都可以采取小組合作，同桌討論，全班交流等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的高效課堂教學(xué)。這樣，既使學(xué)生在活動(dòng)中獲得了知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和與人合作共事的能力。比如西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第97頁有3個(gè)練習(xí)題，第一個(gè)練習(xí)題是問在告訴了相關(guān)條件的長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形中畫一個(gè)最大的三角形，要求計(jì)算三角形的面積，并觀察看看你能發(fā)現(xiàn)什么，這個(gè)題目難度不大，教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，當(dāng)然學(xué)習(xí)小組是老早就分好的，合作學(xué)習(xí)前提出討論的目標(biāo)，要求小組內(nèi)的每一位同學(xué)都要發(fā)表自己的意見，哪怕是一句話也好，并著重對(duì)成績(jī)好的同學(xué)提出要求，把不會(huì)的同學(xué)教會(huì)，反饋時(shí)就專門提問小組內(nèi)成績(jī)較差的同學(xué)，并以此來進(jìn)行小組的評(píng)價(jià)，這樣就充分的發(fā)揮了小組討論的作用。教師在學(xué)生充分發(fā)表了自己意見的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己組織語言小結(jié)得出結(jié)論：在長(zhǎng)方形、平行四邊形中剪下一個(gè)最大的三角形，三角形面積是他們面積的一半。得出結(jié)論后，我鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)獨(dú)立解決后面的兩個(gè)相關(guān)的習(xí)題，并在小組內(nèi)或者與同桌交流自己的想法，再全班交流。整個(gè)過程基本是學(xué)生自己進(jìn)行，當(dāng)然在這個(gè)過程中教師要注意引導(dǎo)和組織教學(xué)，不能讓課堂的討論與合作流于形式。在教學(xué)中，要把更多的探索空間和時(shí)間留給學(xué)生，將學(xué)習(xí)、探究的權(quán)利還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在探索交流的過程中解決問題、發(fā)展思維，張揚(yáng)個(gè)性，而不應(yīng)該將難題的答案奉送給學(xué)生，追求所謂的課堂效率。

三、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在講臺(tái)上講的津津有味，學(xué)生在臺(tái)下流露出厭煩的情緒，或者是自己做別的事情，這是因?yàn)橛行┲R(shí)對(duì)小學(xué)生來說過于抽象，對(duì)一些未親身經(jīng)歷的東西學(xué)生很難接受，教學(xué)中我們可以盡可能地借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過聲、光色、形，化靜為動(dòng)，將數(shù)學(xué)的教學(xué)過程直觀形象的直接作用與學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生有興趣地感受知識(shí)的形成過程。激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)還加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

四、優(yōu)化練習(xí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上，而必須要學(xué)會(huì)應(yīng)用。只有如此，才能使所學(xué)的數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值這就讓數(shù)學(xué)練習(xí)課顯得非常重要的。這節(jié)課是新課后的一節(jié)反饋練習(xí)課，對(duì)于像我們這種各門學(xué)科都開齊的的學(xué)校來說，這既是培優(yōu)課，也是學(xué)困生輔導(dǎo)課，這時(shí)我們就要在課前了解通過上一節(jié)課的新知學(xué)習(xí)，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？沒有掌握的是哪一部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些內(nèi)容可以通過學(xué)生的自主交流能夠明白？哪些內(nèi)容需要教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)？并依此設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)教學(xué)的有效性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生理解能力特征，我們不但要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概驗(yàn)的理解，還要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概驗(yàn)的記憶，然后在觀察、討論、質(zhì)疑、練習(xí)、反思等活動(dòng)中，形成數(shù)學(xué)思想和方法，體驗(yàn)成功的樂趣。同時(shí)，也讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的一種方法，而不是一種應(yīng)付考試的工具，同時(shí)從解題的方法中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

五、激勵(lì)評(píng)價(jià)

教師要以飽滿的熱情，真誠的微笑面對(duì)每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生保持寬容與理解，給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，少一些批評(píng)與指責(zé)，多一些稱贊與鼓勵(lì)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，縮短教師與學(xué)生情感距離，消除學(xué)生的畏懼心理因素，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一位學(xué)生都能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，解決問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。除此以外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)，以求更全面地認(rèn)識(shí)自我。

六、形成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航

小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。每次接到新班時(shí)，總會(huì)遇到這樣的場(chǎng)景：1.課堂上需要?jiǎng)庸P的時(shí)候，就聽見下面亂七八糟的，又是找鉛筆、又是翻書和翻本子的聲音，好一陣子才能開始動(dòng)筆。2.老師在講臺(tái)上剛開始說話，或者有個(gè)別學(xué)生回答問題時(shí)，學(xué)生在下面也同步說話，或者干點(diǎn)別的小動(dòng)作，不理會(huì)你在講什么。3.解決問題時(shí)不假思索，結(jié)果是錯(cuò)誤百出。也許，這是孩子的天性。作為他們的老師，我們不能視而不見，必須做出管理，以保證正常的課堂秩序。這種秩序的形成是全體師生共同努力的結(jié)果。從課前準(zhǔn)備開始，每位學(xué)生都要按要求做好相應(yīng)學(xué)科的準(zhǔn)備工作，比如上數(shù)學(xué)課，胸前左邊放書，右邊是打開的練習(xí)本，鉛筆放在中間，鉛筆盒放在上方，這樣做方便課堂上的練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心地投入，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)的過程中我也存在不少的困惑：課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，怎樣才能做到既能圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，又能充分的讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；所謂差生是理解能力與接受能力相對(duì)比較慢的同學(xué)，他們對(duì)知識(shí)的記憶主要靠反復(fù)的練習(xí)形成，在有限的時(shí)間里又該如何去進(jìn)行差生輔導(dǎo)。

有效課堂教學(xué)是一個(gè)有諸多要素構(gòu)成的有機(jī)整體，它們之間有著密切的聯(lián)系，缺一不可，它不應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一的模式，我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)時(shí)只要盡力量做到全盤考慮，使每個(gè)要素都得到優(yōu)化，從而更好地發(fā)揮其整體的效能。課堂教是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是無止境的，教師只有在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，才能永葆教學(xué)生命的青春。讓我們一起努力，為促進(jìn)學(xué)生的身心沿著全面、健康、和諧、生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的軌道發(fā)展，共同創(chuàng)建一個(gè)個(gè)嶄新、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。