王增

[摘 要] 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高職高專院校的學(xué)生越來越多，其肩負(fù)更多的責(zé)任與希望。培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才是高職高專院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要教育目標(biāo)。在目前高職高專設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，大多是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，主要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，而忽略了對學(xué)生軟件操作技能的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型人才，是每一位教師需要密切關(guān)注的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專；藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)水平；熟練程度

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0152-01

一、高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）師資隊(duì)伍整體的專業(yè)水平不高

高職高專院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生對于自己的未來很茫然，不知道未來的發(fā)展方向，沒有自己的定位，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的積極性不高。所以結(jié)合他們的特點(diǎn)，教師主要傳授給他們軟件操作的知識與技能，讓學(xué)生能夠使用軟件、操作軟件。

但是目前高職高專院校招聘的教師大部分是普通高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對高職高專院校教學(xué)要求的體會不是很深，導(dǎo)致他們在教學(xué)時(shí)忽視了學(xué)生本身的接受程度與適應(yīng)能力，而不知道該如何進(jìn)行處理。學(xué)生學(xué)不到實(shí)用性的東西，他們在課堂上就會變得散漫，進(jìn)而造成教學(xué)效率的低下。

教師雖然全心付出，但是得不到應(yīng)有的反饋，會慢慢降低他們教學(xué)的積極性，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)沒有效果，會讓這些原本就沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理，并因此形成惡性循環(huán)，不利于師生的發(fā)展。

（二）側(cè)重創(chuàng)意設(shè)計(jì)，而忽視實(shí)踐操作

由于高職高專院校的學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師在課堂教學(xué)中講藝術(shù)理論的內(nèi)容，學(xué)生就會像聽天書一樣，不知所云，如果講創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思路與方法等，學(xué)生也會不知所措，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有效果。而按照教學(xué)要求一味地進(jìn)行軟件授課，教師缺乏教學(xué)的積極性，也會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

在普通藝術(shù)高校，教師主要側(cè)重于講解設(shè)計(jì)的理論知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新思維，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與繪畫能力；而高職高專院校則主要以計(jì)算機(jī)講解為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生以電腦操作為主的實(shí)際操作能力。不同的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)使教師在教學(xué)時(shí)難以找準(zhǔn)定位，他們往往會側(cè)重于創(chuàng)意設(shè)計(jì)理念的教學(xué)，而忽視學(xué)生的實(shí)踐操作。

二、構(gòu)建符合高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系

（一）構(gòu)建師資隊(duì)伍，提高教師專業(yè)素質(zhì)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，對于高職高專學(xué)校的學(xué)生來說，教師的有效教學(xué)是他們學(xué)好知識、掌握技能的基礎(chǔ)。因此，要使學(xué)生成長為適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才，學(xué)校就要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平。

一些教師認(rèn)為在教學(xué)中自己變成了一個(gè)設(shè)計(jì)軟件的培訓(xùn)者，只是教給學(xué)生操作的技能，而沒有傳授給他們學(xué)習(xí)的方法，不利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)，這樣的想法不無道理。但是我們在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況因材施教才是最有效的教學(xué)方法。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是普通高校的教學(xué)目標(biāo)與責(zé)任，高職高專院校的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才。因此，學(xué)校要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，讓教師找準(zhǔn)自己的定位，并制定出一套適合自己與學(xué)生的教學(xué)模式，使師生在教學(xué)過程中共同成長，共同進(jìn)步。

（二）側(cè)重軟件操作授課，強(qiáng)調(diào)操作的使用規(guī)范和熟練程度

現(xiàn)在的高職高專院校一直強(qiáng)調(diào)校企結(jié)合的教學(xué)模式，注重對學(xué)生的崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，這在一定程度上可以緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，并使他們更好地走出校門、適應(yīng)社會。

學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中實(shí)習(xí)，一方面，可以將所學(xué)的理論知識和基本技能運(yùn)用到實(shí)際的生產(chǎn)管理中，加強(qiáng)學(xué)生對知識的熟練程度與操作技能；另一方面，學(xué)生通過實(shí)踐，通過熟悉企業(yè)的環(huán)境，又拓寬并深化了專業(yè)知識，鍛煉了專業(yè)技能，使其學(xué)有所用。因此，要使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求，滿足企業(yè)的崗位設(shè)置要求，教師就要側(cè)重軟件操作的授課，讓學(xué)生能夠規(guī)范并熟練地操作軟件。當(dāng)然，教師在教學(xué)中也要適時(shí)地灌輸創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念，讓學(xué)生在操作的同時(shí)思維更加活躍，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著社會的快速發(fā)展，高職高專院校也要跟隨時(shí)代的步伐，教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐的藝術(shù)理論，更好地傳揚(yáng)以軟件授課為主、創(chuàng)新設(shè)計(jì)為輔的理念，真正發(fā)揮出學(xué)生的能力，使其成為適應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊.中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及其存在的問題：評《藝術(shù)設(shè)計(jì)教育探索》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015（22）.

[2]劉麗瓊.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀與教學(xué)改革初探[J].美術(shù)教育研究，2015（12）.