潘穎

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷推進與實施，越來越多的教學模式出現(xiàn)在了課堂教學中。利用微課與翻轉(zhuǎn)課堂這種模式進行教學也越來越趨于普遍化。主要結(jié)合多年的教學經(jīng)驗與實踐，分享一下基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)學方案；教學過程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0141-01

翻轉(zhuǎn)課堂主要就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學習時間，使學生在課下進行自主學習，在課堂上與教師一起完成任務(wù)或是解答疑問；而微課主要是以微視頻為載體，學生通過觀看教師錄制的短視頻進行學習。在高職英語教育改革不斷推進的過程中，基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式有助于激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生學習的主體地位。本文主要以“What Do You Like to Do with Your Free Time？”為例進行課堂設(shè)計。

一、教學方案設(shè)計

教學方案的設(shè)計是保證課堂教學的有效性的基本前提。教師要結(jié)合教學的內(nèi)容，為學生設(shè)計出具有針對性的教學方案，讓學生進行高效學習。

本課的主題是討論學生在閑暇時間喜歡做的事情，這些與學生的生活相關(guān)的事，學生很容易理解。在課前教師就可以讓學生觀看錄制的微視頻，并讓學生用英語寫一篇與此相關(guān)的作文，引導學生進行自主學習，在學習中掌握基本的知識與語法結(jié)構(gòu)，進而培養(yǎng)學生的寫作能力。并且，學生還可以將其在自主學習的過程中遇到的問題記錄下來，在教學平臺或是課堂上與教師、同學而一起討論，解決問題，從而使師生共同進步。

二、教學過程設(shè)計

在課前的準備階段，教師可以為學生布置一些學習任務(wù)。讓學生思考自己在閑暇時間通常都做些什么，為什么喜歡做這些。然后學生通過觀看視頻，看到人們利用不同的方式度過空閑時間，會引發(fā)學生積極的思考。

在課堂學習階段，教師可以讓學生觀看一些視頻，并在人們的活動旁配以一定的英語單詞或是短語，利用延時性顯現(xiàn)，從而使學生檢測自學成果。然后，教師可以讓學生交流課前學習遇到的問題，并讓學生以小組的形式進行討論學習，教師在一旁進行指導，對于大部分學生都有問題的部分，教師則要做統(tǒng)一的講解。這樣的教學模式可以有效地節(jié)省課堂時間，使學生在課堂學習中發(fā)揮自己的主體性地位，真正成為課堂的主人，從而提高學生的學習積極性與主動性，提高課堂學習效率。

三、開展教學活動

教學活動的開展既要按照教學的安排進行，又要結(jié)合學生學習的實際情況，靈活運用。因此，在基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要觀察每個學生的學習情況，根據(jù)學生的學習程度、對知識的掌握程度，適時地調(diào)整教學活動。比如學生對于“What do you like to do”這個句子的運用很熟練，那么教師就可以讓學生將學習的重點放在各種短語上，如“Reading books”“Drawing pictures”“To play basketball”等等。另外，教師還要根據(jù)學生的學習進度與學習效果，對學生的學習程度與能力進行評價，以有效地激勵學生。

四、觀察整個活動進展

在整個的教學活動中，包括課前的準備一直到最后的總結(jié)與評價階段，教師都要密切地關(guān)注學生的學習狀態(tài)，并積極鼓勵學生進行自主學習與合作探究。由于學生主要在課前進行學習，教師的講授功能逐漸弱化，主要依靠的是學生的自主學習能力，因此，為了充分鼓舞學生的學習動機，教師要設(shè)計符合學生認知的任務(wù)，以使學生能夠認真地完成每個環(huán)節(jié)的任務(wù)，并積極與教師互動。在這樣的教學模式下，學生在課下的學習也會具有一定的層次性，課堂教學活動也會順利地開展，學生的表現(xiàn)也會很積極，從而對于提高課堂的教學質(zhì)量具有重要作用。

五、總結(jié)評價設(shè)計

在微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，學生的總體表現(xiàn)很好。微視頻短小精悍、針對性強的特點很符合高職學生的學習需求，有助于他們在自主學習的過程中牢固地掌握知識。并且，學生在課下自學，在教學平臺積極地與教師進行交流，提出自己的理解，有利于學生的個性化發(fā)展，符合新課標“以生為本”的教學理念。

要全面提高課堂的教學質(zhì)量，評價學生的學習效果，還需要有一定的評價手段。教師可以讓學生填寫自我評價表、小組評價表，再加上教師評價表，這樣的評價機制的出現(xiàn)更加激發(fā)了學生的學習熱情，使他們都積極參與課堂活動，并互相監(jiān)督、互相鼓勵，有助于提高課堂教學效率。

總之，在基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計中，教師要保證微課視頻制作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，合理地安排學習任務(wù)，并巧妙地設(shè)計微課教學的過程，將微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式進行有機而巧妙地結(jié)合，使其充分發(fā)揮出優(yōu)勢，將學生學習的積極性與主動性充分調(diào)動起來，進而提高課堂的教學效果，促進學生能力的綜合發(fā)展。

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