王莉

[摘 要] 根據(jù)當(dāng)前高職汽車類高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一些切實可行的改革措施，為今后的高職汽車類高等數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；汽車類；高等數(shù)學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0020-01

近幾年汽車專業(yè)發(fā)展迅速，很多高職高專學(xué)校都開辦了汽車專業(yè)，面對大批量的汽車專業(yè)學(xué)生，大部分學(xué)校并沒有做好充分的準(zhǔn)備，比如師資，教材等。對我院1200名汽車專業(yè)的學(xué)生調(diào)查得知，汽車專業(yè)的學(xué)生男生占到了95%以上比例，且數(shù)學(xué)平均成績?yōu)?6分。學(xué)生文化成績差，對學(xué)科的適應(yīng)性和接受能力也比較差，自制力和自學(xué)能力也比較弱。這就給當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了新的挑戰(zhàn)。

一、高職汽車類高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容與專業(yè)課聯(lián)系不夠

當(dāng)前的高職汽車類高等數(shù)學(xué)的教材還是沿用了《高等數(shù)學(xué)》的教材，與其他專業(yè)的所學(xué)內(nèi)容一致，完全沒有顧及到專業(yè)所需的知識。同時在新課的新授中，缺少專業(yè)背景的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺學(xué)習(xí)這些內(nèi)容對他們的專業(yè)和今后學(xué)習(xí)的幫助不大，更無法體會到數(shù)學(xué)對他們計算、邏輯推理及解決實際問題的幫助了。

（二）數(shù)學(xué)教師不懂專業(yè)

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中沒有顧及專業(yè)很大的因素是不了解專業(yè)所需的知識，不了解專業(yè)所需要的思考方法，更不懂得在數(shù)學(xué)知識的傳授過程中以專業(yè)為背景進(jìn)行鋪墊，造成學(xué)生在課堂上不認(rèn)真學(xué)，最后也難以利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

（三）考核辦法單一

目前高職高等數(shù)學(xué)考核學(xué)生的辦法仍然是以試卷考核為主，對理論知識考核多，知識應(yīng)用考核少，學(xué)生動手解決問題的能力考核基本為無。這使學(xué)生在學(xué)的過程中只注重死記硬背，在專業(yè)學(xué)習(xí)和實際生活中碰到問題不能適時地用所學(xué)知識解答。這種考核方式忽視了學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、應(yīng)用能力的評價，不利于學(xué)生全面能力的發(fā)展。

二、教學(xué)改革的幾點(diǎn)構(gòu)思

（一）解構(gòu)和重構(gòu)數(shù)學(xué)教材

高等數(shù)學(xué)抽象，且內(nèi)容廣而散，然而高職汽車類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，要解決這兩大矛盾需要從教學(xué)內(nèi)容入手，解構(gòu)現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系，根據(jù)專業(yè)所需和學(xué)生基礎(chǔ)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。高職教育一直強(qiáng)調(diào)理論知識以“必須夠用”為度，因此把握“度”的依據(jù)是“用”。

高等數(shù)學(xué)第一用處是為了服務(wù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，第二是用于實際技術(shù)工作，第三是用于后續(xù)的提高。因此，我們在編寫汽車專業(yè)的數(shù)學(xué)教材時，應(yīng)輻射數(shù)學(xué)思想的介紹，專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識在專業(yè)中的應(yīng)用。

（二）編寫服務(wù)于專業(yè)課的習(xí)題冊

為了深入了解汽車專業(yè)課所需的數(shù)學(xué)知識及所遇到的數(shù)學(xué)問題，汽車專業(yè)教師與數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入溝通，編寫一本汽車類所遇到的數(shù)學(xué)習(xí)題冊。不但能改變目前教學(xué)過程與專業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)狀，還能幫助學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際遇到的專業(yè)問題，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段多元化

當(dāng)前高等數(shù)學(xué)課嚴(yán)重縮減，學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時間減少，加上高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容枯燥和抽象，同時教師授課多是一根粉筆，一張PPT，使得學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情不高?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的混合式學(xué)習(xí)方式是近幾年新的學(xué)習(xí)模式，其理念是下課期間學(xué)生根據(jù)教師布置的內(nèi)容進(jìn)行線上預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和討論，上課期間教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，提煉知識點(diǎn)，彌補(bǔ)線上學(xué)習(xí)的不足。

（四）數(shù)學(xué)教師根據(jù)所教專業(yè)，掌握一定的專業(yè)知識

高職類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)以夠用為度，這就要求教師面對所教專業(yè)的學(xué)生，熟悉他們專業(yè)的所需內(nèi)容，用他們專業(yè)出現(xiàn)的有關(guān)例題和術(shù)語，講解他們感興趣的話題，在概念講述過程中引用專業(yè)所遇到的問題。數(shù)學(xué)是解決問題的工具，以此為立腳點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)改革才能成功。

（五）引入數(shù)學(xué)建模，帶動學(xué)生思考和應(yīng)用

隨著科技的高速發(fā)展，通過數(shù)學(xué)建模解決工程科學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)問題已成為廣泛應(yīng)用的一種方法。通過數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，自主提出問題，自主解答問題，這就解決了長期以來困擾數(shù)學(xué)教學(xué)中的不會用、沒地方用的兩難境地。在教學(xué)過程中，教師可以強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力?，F(xiàn)在計算機(jī)的普及，使得真正要算的應(yīng)用越來越少，而分析問題和推理的應(yīng)用不少，數(shù)學(xué)作為工具性的學(xué)科，更應(yīng)該在分析和推理方面加強(qiáng)教學(xué)和學(xué)生的訓(xùn)練。

（六）改革考核制度

課程考核是檢驗課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，也是考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在制定考核制度的同時，要考慮高等數(shù)學(xué)在高職的應(yīng)用和解決問題的作用。如果像現(xiàn)在的高數(shù)一張試卷打天下，只考一些概念、簡單的計算，學(xué)生雖然能得高分但是能力卻很低，這顯然不適合現(xiàn)在的高職教育。因此改革現(xiàn)有的考核制度是必不可少的環(huán)節(jié)。如何改革才能兩相宜呢？筆者認(rèn)為應(yīng)在筆試的基礎(chǔ)上增設(shè)課堂提問，同時增設(shè)專業(yè)數(shù)學(xué)問題解答。這個環(huán)節(jié)不但考查了學(xué)生數(shù)學(xué)的掌握情況，也能考查學(xué)生應(yīng)用知識的情況，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

參考文獻(xiàn)：

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