王金石 王衛(wèi)海

摘 要：針對(duì)有效教學(xué)、教育供給側(cè)改革和創(chuàng)新社會(huì)建設(shè)要求，對(duì)教師的教學(xué)技能提出了更高的要求。教師的“學(xué)法指導(dǎo)”技能是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力和提高教學(xué)有效性的重要手段。本文研究了在微格教學(xué)中培養(yǎng)教師“學(xué)法指導(dǎo)”技能的方法，對(duì)提高教師的學(xué)法指導(dǎo)技能，貫徹新課改理念具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；教學(xué)技能

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-8437（2016）01-0075-02

微格教學(xué)的特點(diǎn)是“訓(xùn)練課題微型化，技能動(dòng)作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化”。目前，國內(nèi)各大專院校的微格教學(xué)課程中，沒有對(duì)培養(yǎng)“指導(dǎo)學(xué)法”技能的培訓(xùn)，各中小學(xué)也沒有給予必要的重視，各種報(bào)刊雜志只是停留在口號(hào)上，沒有具體的方法指導(dǎo)。在全面推行新課程理念的今天，在微格教學(xué)中總結(jié)提高教師“學(xué)法指導(dǎo)”技能的方法，對(duì)提升教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

1 提高“學(xué)法指導(dǎo)”技能的方法

提高“學(xué)法指導(dǎo)”技能可按以下步驟進(jìn)行：

（1）教師將不同的學(xué)法進(jìn)行分類。以初中物理教學(xué)為例，學(xué)法可大致分類為：

①概念的理解的學(xué)法；

②規(guī)律的理解和運(yùn)用的學(xué)法；

③物理公式的理解和運(yùn)用的學(xué)法；

④審題的學(xué)法；

⑤定性題及簡答題的學(xué)法；

⑥計(jì)算題的學(xué)法；

⑦探究題的學(xué)法。

以上學(xué)法只是對(duì)物理學(xué)科方面的總結(jié)，也是比較常用的方法，學(xué)生針對(duì)具體問題和習(xí)題的學(xué)法還會(huì)有許多，這里不一一列舉。

（2）教師要重視學(xué)法指導(dǎo)。在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行交流和總結(jié)學(xué)法，重視學(xué)法指導(dǎo)。教師不要吝惜學(xué)生交流、總結(jié)學(xué)法的時(shí)間，只有學(xué)生會(huì)“學(xué)”了，教師“教”的任務(wù)才完成了。

（3）教師通過案例鼓勵(lì)學(xué)生去交流、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造學(xué)法。鼓勵(lì)學(xué)生去交流、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造方法，做到這一點(diǎn)并不難，但要注意鼓勵(lì)的方式，使之達(dá)到最好的效果，教師進(jìn)行反思總結(jié)。

2 提高“學(xué)法指導(dǎo)”技能案例分析

案例1 在物理規(guī)律學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

例題1 將木塊放在水平桌面上，甲同學(xué)用10N的拉力使木塊在面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，乙同學(xué)用15N的拉力使木塊在水平面上做直線運(yùn)動(dòng)，則木塊受到的摩擦力（ ）

A.甲同學(xué)拉動(dòng)時(shí)摩擦力大

B.乙同學(xué)拉動(dòng)時(shí)摩擦力大

C.一樣大

D.無法確定

分析 有80%左右的學(xué)生選B，而正確答案是C。為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)選？原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)的規(guī)律新課時(shí)，沒有總結(jié)學(xué)法（學(xué)生只是將結(jié)論記住了，也理解了）。

微格教學(xué)片斷：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得出滑動(dòng)摩擦力與壓力的大小和粗糙程度有關(guān)的結(jié)論（通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生得出壓力越大，接觸面越粗糙、滑動(dòng)摩擦力越大的結(jié)論）。很多教師的授課就到此為止，然后開始在課堂上進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，很多教案書和教學(xué)設(shè)計(jì)案例也是如此，而學(xué)生做到例題1時(shí)常常就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

在新課教學(xué)中，學(xué)生得出正確結(jié)論后，我啟發(fā)學(xué)生得出理解物理規(guī)律的方法：①滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)？②滑動(dòng)摩擦力與哪些因素?zé)o關(guān)？（重力、拉力、推力、質(zhì)量、體積等）③要判斷滑動(dòng)摩擦力，只要找到哪些物理量就可以了？（壓力和接觸面的粗糙程度）④其他的物理量要不要考慮？（不要，如重力、拉力、推力、質(zhì)量、體積等）⑤如果壓力和接觸面的粗糙程度不能確定，怎么辦？（再根據(jù)其他的物理量來確定壓力和接觸面的粗糙程度）⑥那么你判斷滑動(dòng)摩擦力變化的方法是什么？（只找壓力和接觸面的粗糙程度，當(dāng)它們無法確定時(shí)再考慮其他物理量）

通過上述的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自然獲得了學(xué)法，然后再用例題1鞏固這一學(xué)法。學(xué)生做對(duì)例題后，再提問學(xué)生“判斷滑動(dòng)摩擦力變化的方法是什么？”加以鞏固。

這一方法可以運(yùn)用到很多物理規(guī)律的學(xué)習(xí)上，比如：液體壓強(qiáng)規(guī)律、阿基米德原理等等。我們的實(shí)踐表明，運(yùn)用的效果是學(xué)生有90%答對(duì)。

案例2 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理公式的學(xué)法指導(dǎo)。

微格教學(xué)片斷：液體壓強(qiáng)公式P=ρ液gh，對(duì)學(xué)生理解公式達(dá)到如下要求。

①公式的含義：液體壓強(qiáng)P等于液體密度、常數(shù)g、所求壓強(qiáng)處的深度三者的乘積。

②公式的言外之意：液體壓強(qiáng)只與液體密度和所求壓強(qiáng)處的深度有關(guān)，與其它因素?zé)o關(guān)（壓力、重力、體積、面積、容器的形狀、液體的總深度、液面上是否有漂浮物等）。

③公式中物理量單位：

P——液體壓強(qiáng)、單位——帕斯卡（Pa）

ρ液——液體密度、單位——千克/米3（kg/m3）

g=10牛/千克（N/kg）

h——深度、單位——米（m）

④公式的適用范圍：求液體壓強(qiáng)

⑤應(yīng)用公式的注意事項(xiàng)：A.只能求液體壓強(qiáng)；B.深度是所求壓強(qiáng)位置到液面的豎直高度。

⑥公式的變形：求液體密度ρ液=P/gh，求深度h=P/ρ液g。

⑦公式在定性習(xí)題中的應(yīng)用：甲容器中水的質(zhì)量是乙容器中的2倍，則水對(duì)容器底的壓強(qiáng)（>、=、<）乙容器底的壓強(qiáng)。（圖1）

⑧公式的記憶方法：A.死記；B.公式的來歷；C.實(shí)例——潛艇下潛越深，潛艇要越結(jié)實(shí)。

⑨公式的來歷：在液體中選一個(gè)豎直的小液柱，則：

P=F/S=G/S=mg/S=ρ液Vg/S=ρ液Shg/S =ρ液gh

⑩公式的特殊應(yīng)用范圍：豎直的，上、下面水平的密度分布均勻的獨(dú)立固體，可以用P=ρ液gh來求固體的壓強(qiáng)。

通過上述指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生能熟練遷移運(yùn)用到對(duì)浮力知識(shí)的理解，對(duì)F浮=G排=m排=ρ液gV排和W=FS等物理公式進(jìn)行很好的自學(xué)，達(dá)到了不教的目的。

總之，教無定法，提高教師學(xué)法指導(dǎo)技能的方法也是多種多樣的，教師一定要給予足夠的重視，才能有效地貫徹新的教學(xué)理念。