李建英

摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場對于人才的要求也在不斷提高。經(jīng)濟學(xué)作為一門與市場實踐息息相關(guān)的專業(yè)，也需要與市場相結(jié)合，從而培養(yǎng)更多符合經(jīng)濟發(fā)展需求的人才。然而，傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程多是以固有的理論進行教學(xué)，從而使得培養(yǎng)出來的人才無法進入市場經(jīng)濟的發(fā)展之中。面對該種情況，筆者認為需要針對高校經(jīng)濟專業(yè)課程教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，使之更加符合當(dāng)前社會的需求，從而從人才的角度來推動我國當(dāng)前經(jīng)濟的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程；教學(xué)改革

傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)是一個理論性較強的專業(yè)，而隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，當(dāng)前的經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)成為了一個理論與實踐并重的具有實踐性、市場性的專業(yè)。高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中，不僅需要重視其理論知識，還需要依靠一定的現(xiàn)代化教學(xué)方式，結(jié)合先進的教學(xué)理念，整合當(dāng)前的教學(xué)資源，對其學(xué)生的實踐能力加以培養(yǎng)，從而促進專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的必要性

（一）經(jīng)濟背景的變化

從密集勞動型的經(jīng)濟模式，發(fā)展到知識經(jīng)濟模式，可以看出，我國經(jīng)濟發(fā)展的根本方式已經(jīng)得到了一定的改變。傳統(tǒng)的密集勞動型模式，依靠的是勞動力，而當(dāng)前的知識經(jīng)濟模式的發(fā)展，依靠的是人才。這兩者根本的區(qū)別在于其中蘊含的知識性。而高校經(jīng)濟學(xué)是隨著經(jīng)濟的發(fā)展所開設(shè)的一門課程，其最初目的是為了研究經(jīng)濟的發(fā)展，因此，其需要一定的理論性。而隨著經(jīng)濟發(fā)展需求的增多，對于經(jīng)濟學(xué)人才的需求有所轉(zhuǎn)變，需要經(jīng)濟學(xué)人才進入市場運行之中。

（二）教育領(lǐng)域的發(fā)展

從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，可以看出我國教育對于人才培養(yǎng)的根本方向發(fā)生了改變。在早起人們對于人才的培養(yǎng)側(cè)重于理論研究，而如今素質(zhì)教育要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，傳統(tǒng)的高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程教學(xué)方式也需要對應(yīng)的改革。

二、高校經(jīng)濟學(xué)課程改革的關(guān)鍵

（一）注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一，主要是因為教學(xué)理念長期的固化。面對該種狀況，筆者認為改革的關(guān)鍵應(yīng)該在于理念的創(chuàng)新。教學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)實踐，唯有創(chuàng)新高校經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)觀念，才可以讓教學(xué)方式得到根本轉(zhuǎn)變。而筆者認為教學(xué)觀念的創(chuàng)新主要可以從三個方面進行：第一，樹立課程意識；第二，樹立人性化的師生觀；第三，樹立目標(biāo)意識。

（二）注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是在教學(xué)觀念的創(chuàng)新引導(dǎo)之下所進行的。傳統(tǒng)的教育方式是為了符合當(dāng)時的教育內(nèi)容與教育目標(biāo)所制定的，它具有時代色彩。而在高校經(jīng)濟學(xué)課程需要改革的情況下，僅僅是注重學(xué)生的理論知識培養(yǎng)已經(jīng)遠遠達不到社會的需求，當(dāng)前社會需要學(xué)生的思維方式與情感處理，都可以達到一個新的高度，從而對其實踐技能加以強化。

（三）尊重教學(xué)規(guī)律的科學(xué)

沒有任何一種教學(xué)方式可以做到快速提高學(xué)生的技能與知識。高校經(jīng)濟學(xué)作為一門理論性與實踐性兼具的專業(yè)，其課程內(nèi)容的知識相對復(fù)雜，而實踐難度較大。在進行教學(xué)改革的同時，需要清晰的認識到這一點，在改革的過程中需要尊重教學(xué)的規(guī)律性，不可以盲目地追求高效率教學(xué)，從而忽視了教學(xué)的質(zhì)量。

三、高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)改革實踐分析

（一）整合科目內(nèi)容

教學(xué)改革并不是單純針對教學(xué)方式或者教學(xué)目標(biāo)等某一個教學(xué)方面，所做出的改革。而是針對教學(xué)過程中的所有因素進行調(diào)整與變更。鑒于傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的實踐途徑與當(dāng)前經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的實踐途徑有著較大的區(qū)別。因此，筆者認為，在進行教學(xué)改革時候，需要先從其基本科目內(nèi)容進行調(diào)整。也就是說，在教學(xué)過程中，需要對科目進行篩選，就一些科目內(nèi)容進行調(diào)整，使其具有教學(xué)價值與實用價值。另外，適當(dāng)加入實踐內(nèi)容，也是高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在當(dāng)前社會背景下的必然要求。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源已經(jīng)從校園性資源轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娦再Y源，當(dāng)前的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是針對在校學(xué)生而言。對于很多已經(jīng)進入社會，但是仍舊有學(xué)習(xí)需求的人來說，他們也需要一定的教學(xué)資源。而經(jīng)濟學(xué)課程也不在是高校的特色。面對該種狀況，要提高高校教學(xué)質(zhì)量，就需要整合其教學(xué)資源，并對其進行優(yōu)化，然后創(chuàng)造資源的共享平臺，從而使得學(xué)生對于資源的獲取與使用更加便捷化。

（三）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

隨著近幾年高等院校的數(shù)量與規(guī)模的擴大，從而使得越來越多的高校資源與招生規(guī)模不匹配。這就使得在教學(xué)過程中，學(xué)生所接觸到的教學(xué)環(huán)境相對較差，繼而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對該種狀況，筆者認為需要創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這主要從兩個方面著手：第一，校園環(huán)境，這屬于硬件范疇。第二，學(xué)習(xí)氛圍，這屬于一種文化熏陶。

（四）推進教學(xué)的現(xiàn)代化改革

當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展中，融入了信息技術(shù)，使得整個經(jīng)濟更加具有現(xiàn)代化氣息。面對這樣的經(jīng)濟環(huán)境，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)也需要做出對應(yīng)的改變。為了提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才的實用性。筆者認為，需要在教學(xué)過程中，也加入一定的現(xiàn)代化元素，也就是所謂的教學(xué)現(xiàn)代化改革。這個改革主要有四個方面：第一，教學(xué)理念現(xiàn)代化；第二，引入多種教學(xué)方式；第三，適當(dāng)增加現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備；第四，引進新型的教學(xué)資源。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)概念是對經(jīng)濟發(fā)展的一種研究，而當(dāng)前的經(jīng)濟學(xué)概念，則是對經(jīng)濟發(fā)展的理論與實踐運用。由此可以看出，傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程在教學(xué)上存在一定的不適應(yīng)性，與當(dāng)前社會發(fā)展脫節(jié)。面對該種狀況，調(diào)整教學(xué)中的多個因素，從而使得其教學(xué)更加適應(yīng)現(xiàn)實需求，培養(yǎng)出更多專業(yè)實踐性人才，是當(dāng)前經(jīng)濟學(xué)的主要目標(biāo)，也是我國經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。

參考文獻：

[1]余秀華，李潤玉. 高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革及實踐[J]. 教育探索，2007，12：47-48.

[2]朱建安，譚嵐，周自明. 基于課程群視角的應(yīng)用型高校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革[J]. 中國高教研究，2012，12：99-102.

[3]王金平，吳立平. 高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源的整合與優(yōu)化研究——以政治經(jīng)濟學(xué)、《資本論》選讀、社會主義經(jīng)濟理論與實踐課為例[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014，12：47-49.

[4]韓寧. 地方高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)體系改革探討[J]. 安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，04：89-91.

[5]劉慧. 高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)改革探析[J]. 北方經(jīng)貿(mào)，2010，10：157-158.