王亞瓊　白會(huì)娟

[摘要]：自主學(xué)習(xí)是針對(duì)被動(dòng)學(xué)習(xí)而言。近年來，越來越多高校十分重視大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，現(xiàn)代語言教學(xué)理論的必然要求，也是提高英語教學(xué)效率的有力保證。分析了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力重要性而且從幾個(gè)方面介紹了培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

[關(guān)鍵詞]：大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，就是大學(xué)生通過自身的意志力和控制力進(jìn)行積極主動(dòng)地分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)要求大學(xué)生有效運(yùn)用各種可供資源獲取知識(shí)，并且有較強(qiáng)的識(shí)別能力，能準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的單詞、句型、句子能準(zhǔn)確把握對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢，能很好地自我調(diào)控；對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行很好地取舍；對(duì)學(xué)習(xí)效果能夠很好地自我檢測(cè)。中國(guó)有句古話：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！边€有句話：“授人以魚不如授人以漁”，由此可見，培養(yǎng)一個(gè)人自主生活、學(xué)習(xí)的能力是何等重要。

目前，許多大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏低，而且還沒有充分重視英語自主學(xué)習(xí)的重要性。在高校大學(xué)生中，有些在高中英語還算比較優(yōu)秀的學(xué)生，但到了大學(xué)卻英語成績(jī)平平。其中主要原因就是學(xué)習(xí)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。我們教育的目的就是引領(lǐng)學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生其英語成績(jī)及英語綜合應(yīng)用能力必然更高、更強(qiáng)。

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)辦法

1.改善英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境

以往的課堂是教師一臉嚴(yán)肅地站在講臺(tái)上指點(diǎn)江山，學(xué)生們?cè)谙旅婊杌栌＿@樣的課堂談何效果？而創(chuàng)建和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人要想獲得最大限度的創(chuàng)造力，只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才可能實(shí)現(xiàn)。平等、民主的教學(xué)氣氛，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知活動(dòng)更為活躍。因此，教師應(yīng)調(diào)整角色，成為學(xué)生信息的提供者；學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者、指導(dǎo)者、激勵(lì)者；課內(nèi)外討論及活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者。平等和諧、相互尊重、共同學(xué)習(xí)的良好氣氛有助于學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、自主性的發(fā)揮、學(xué)習(xí)潛能的釋放，自主學(xué)習(xí)的能力的提高。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的積極性與求知欲有直接關(guān)系。求知欲是一種激勵(lì)人們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)造的動(dòng)力。大學(xué)生們正處于求知的黃金時(shí)期，他們對(duì)于知識(shí)和外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)愿望。他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛，對(duì)真理的追求，對(duì)某些結(jié)論的懷疑，對(duì)未知問題的探索等，都是求知欲的表現(xiàn)。這些求知欲經(jīng)過正確引導(dǎo)可轉(zhuǎn)化為有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在英語教學(xué)當(dāng)中，盡量把學(xué)生的求知欲和好奇心成功轉(zhuǎn)移到探求英語知識(shí)上去，并升華為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)從培養(yǎng)興趣出發(fā)，讓學(xué)生出于個(gè)人需要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。新的教學(xué)手段能很大程度地促進(jìn)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，例如話題討論、分組活動(dòng)、分析熱點(diǎn)現(xiàn)象、情景表演等，這樣就調(diào)動(dòng)了他們對(duì)本科目的興趣和積極性，能更好地投入學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以開展一些有探求性的英語知識(shí)競(jìng)賽和考試，學(xué)生通過知識(shí)競(jìng)賽和考試可以發(fā)現(xiàn)自己有很多不懂的東西，于是求知欲越來越高，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，逐漸形成良性循環(huán)。

3.利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以作為大學(xué)英語教學(xué)的補(bǔ)充、拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道，還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程。大學(xué)英語很多情況下是大班授課，很難做到因人而異、因材施教。而此時(shí)多媒體授課的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來了。在條件允許的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：圖片、視頻、音像等，豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，能使課堂變得輕松、易于接受，很大程度地促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。比如在教授過程中也可以利用多媒體播放一些西方文化色彩較濃的英文電影進(jìn)行講解，其中的經(jīng)典小片段可以要求學(xué)生們?nèi)ケ硌莩鰜怼；蛘咴诰W(wǎng)上摘錄一些當(dāng)前的熱點(diǎn)時(shí)事或社會(huì)現(xiàn)象組織學(xué)生分組辯論或者討論，講述理論如語法和詞匯時(shí)，可以利用多媒體把抽象的概念具體化，這些手段都能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏目標(biāo)及動(dòng)力是導(dǎo)致大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性的一個(gè)很重要原因。教師的教育任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的，而非僅僅著眼于升學(xué)和就業(yè)。因此，教師要有意識(shí)地加以引導(dǎo)，，促使他們養(yǎng)成主動(dòng)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)教育還存在一些弊端，學(xué)習(xí)目的不明確普遍存在于大學(xué)生中。他們將大學(xué)英語的學(xué)習(xí)目的狹隘地定為通過考試，甚至是為了拿到文憑而應(yīng)付英語四、六級(jí)考試。面對(duì)這些問題，需要教師給予學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，克服他們的盲目心理和隨意心理，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極性，有意識(shí)地計(jì)劃并完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)

5.引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理調(diào)控能力。

良好的心理素質(zhì)是學(xué)習(xí)成功的必要條件更是人生成功的法寶。在自主學(xué)習(xí)的過程中，必然有成功的喜悅，也難免會(huì)遇到困難和挫折。這就要求引導(dǎo)大學(xué)生會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，控制自己的情緒。順利時(shí)不要過于飄飄然，失敗時(shí)也不要全盤否定自己。能自己調(diào)節(jié)自己，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)做強(qiáng)者。教師要教育學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己，保護(hù)自己的自信心和進(jìn)取心，既了解自身的長(zhǎng)處又看到自己的不足；勝不驕，敗不餒，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；制定合理的目標(biāo)，采取措施，不斷調(diào)整心態(tài)，使自己能最終達(dá)到所追求的目標(biāo)。

二、結(jié)束語

美國(guó)未來學(xué)家Alvin Toffler曾經(jīng)說過，未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。由此可見，是否具備自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到一個(gè)人的生存和發(fā)展。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的能力，使他們由“被引導(dǎo)的學(xué)習(xí)”最終達(dá)到完全自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉振前.外語學(xué)習(xí)策略研究[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2006.[2]盛群力.合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)[M].杭州：浙江教育出版社，2006.