尹飛

摘 要：初中數(shù)學是一門思維形式復雜的學科。學生在學習過程中，經(jīng)常遺忘以前的知識，所以，復習課就是學生不斷鞏固知識、歸納知識的過程，本文利用思維導圖優(yōu)化數(shù)學復習課。

關(guān)鍵詞：思維導圖；初中數(shù)學；復習課

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0006-01

在教學過程中，復習課發(fā)揮著舉足輕重的作用，它是學習效率提升的關(guān)鍵，為了使課堂活躍起來，提高教學質(zhì)量，教師應該運用思維導圖使學生進一步了解課程內(nèi)容。思維導圖對于優(yōu)化數(shù)學復習課有著重要的意義和作用，思維導圖是利用學生思維模式的缺陷和漏洞進行知識的復習構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，讓學生大腦中體現(xiàn)出知識的結(jié)構(gòu)框架，在復習過程中減少困難和壓力。

一、思維導圖的特點

思維導圖是英國心理學家、教育家Tony 創(chuàng)造出來的，它是建立知識結(jié)構(gòu)的框架、組織思維的工具，它是對學生大腦的一個模擬，利用思維模式進行思考，讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上，對知識進行一個框架的梳理，這種方式對學習數(shù)學這種思維性、準確性、系統(tǒng)性強的學科有很大幫助，它能將知識系統(tǒng)化，對在復習課上總結(jié)知識有很大幫助。

思維導圖是由一個樹狀的發(fā)散結(jié)構(gòu)圖組成的，把所有的重要知識點體現(xiàn)在圖形中，它還包括學習的所有重要的知識點定義，教師也可以根據(jù)學習類型加一些例題，這樣學生會對此知識點有一個大概的思維輪廓，加深記憶。思維導圖其實還是有利用學生大腦進行思考，并不是一種捷徑，但對知識的總結(jié)是有很大幫助的。在復習課上，它讓大腦處在最亢奮的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下進行創(chuàng)新、思考，把知識倒映在大腦的中央圖形上，由數(shù)學中心主干向四周進行擴散，每個分支都由關(guān)鍵性的詞匯構(gòu)成，一眼就能起到提示的作用，對于容易忘記的知識點，看一眼就能記起來，對于已經(jīng)忘記的知識點，得到了關(guān)鍵詞就能找到重點部分，從而進行有效復習。

二、初中數(shù)學復習課中存在的問題

眾所周知，數(shù)學是一門枯燥無味，難以理解的學科，初中生自控能力較差，讓他們對此學科產(chǎn)生興趣不是一件容易的事情。但是發(fā)掘規(guī)律，組織成樹狀的知識結(jié)構(gòu)點，學生就容易理解了，再調(diào)動學生積極性也就不那么難了，將學生的思維發(fā)掘出來，有利于思考相關(guān)問題。抽象的知識對于學生是有難度的，而利用思維導圖，進行復習課的學習，會比盲目的復習更有效。

有科學家對初中數(shù)學的復習進行過調(diào)查、發(fā)現(xiàn)，無論是教師方面還是學生方面都有缺失。教師教與學生學不是很協(xié)調(diào)，教師教的方法與學生學的方式不搭調(diào)，導致事倍功半。一般問題出現(xiàn)在小結(jié)和復習課中，教師不了解學生什么知識不懂，學生不知道以怎樣的方式去系統(tǒng)復習；學生和教師都分不清楚習題課和復習課，總是認為復習課就要大量做題，只能在大量做題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升能力，但數(shù)學是一個系統(tǒng)性極強的學科，基礎(chǔ)性知識學習不達標，會導致以后學習跟不上教師的節(jié)奏，所以，教師要在復習課上，針對大多數(shù)學生，進行系統(tǒng)的復習，利用思維導圖對知識進行復習，既明確又容易讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題所在；復習是一個學期學習的最后一步，也是至關(guān)重要的一步，學生一定要重視復習課，教師要把一些考試的重點在復習課上提示學生，一定要以學生為主體，教師起到主導的作用，切勿本末倒置。

三、思維導圖對復習課的優(yōu)化

心理學認為，數(shù)學學習的重中之重就是給學生建立一個數(shù)學思維結(jié)構(gòu)。教師要在學期末，幫助學生進行一次系統(tǒng)性的復習，引導學生有效率、重點的復習，引起學生的求知欲望，讓他們積極思考問題解決問題。初中是學生養(yǎng)成學習的好習慣關(guān)鍵時刻，教師要積極開闊學生的思路，培養(yǎng)綜合性人才，教師要在教完一節(jié)知識后，進行小型的復習，知識的總結(jié)，建立知識結(jié)構(gòu)框架，只有這樣，學生才會建立起一個知識框架，使學生更深層次地了解所學知識。運用幾種方式對一種問題進行講述，多方位思考解題方式，充分運用所學知識，讓學生參與知識的構(gòu)建。提高學生學習效率的同時，養(yǎng)成學生自主學習的習慣。

初中生處于叛逆期，數(shù)學是一門既敏感又枯燥的學科，提高學生學習的興趣成了教師工作重點和難點。教師要在數(shù)學課堂教學中，開闊學生思路。良好的學習習慣是開闊思路的最佳載體，習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要學生與教師共同努力，教師的教學方式在一定程度上影響著學生，所以，教師要在教學過程中，教給學生系統(tǒng)復習的方式，每節(jié)課要進行小結(jié)，給學生起到榜樣的作用，每章小結(jié)也要進行知識框架的構(gòu)造，這樣的復習課，學生才能輕松面對。合理地引導學生，與學生共同努力，從細節(jié)開始，堅持不懈，養(yǎng)成良好的學習習慣，成功就離我們不遠了。

幫助學生構(gòu)建知識體系，引導學生進行系統(tǒng)的知識復習，并不是把復習課當成一種以練習習題為主的習題課，要以大多數(shù)學生的基礎(chǔ)為出發(fā)點，以基礎(chǔ)題型為主，把基礎(chǔ)定義和重點體現(xiàn)出來就達到了復習課的目的，這就是思維導圖帶給初中數(shù)學課的便利，教師要體會到思維導圖對學生提高成績的作用。

參考文獻：

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[2]溫金燕.淺析思維導圖引入數(shù)學復習課的意義和實踐[J].學術(shù)期刊，2015，（9）.