張艷

【摘要】 在教育改革和教育創(chuàng)新的今天，需要教育觀念和教育手段的現(xiàn)代化。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風(fēng)景，如果利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，就能在課堂中打破時(shí)間、空間和地域限制，馳騁于古今中外快速獲取美術(shù)教學(xué)資源，讓教師和學(xué)生在美的知識(shí)長河中倘徉，發(fā)揮最大的創(chuàng)造思維能力。作為一名美術(shù)教師要一直努力探索新課程理念，并不斷地進(jìn)行嘗試與改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 美術(shù) 課堂 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）09-088-01

在信息時(shí)代，信息技術(shù)是美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)學(xué)習(xí)的重要工具。伴隨著教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，因此全面開發(fā)利用信息技術(shù)，是逐步完成新課程改革的最為有效的途徑之一。在美術(shù)課堂中通過信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，可以極大地促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型、表現(xiàn)力；通過信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，發(fā)揮學(xué)生的主人公精神，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方法，逐步提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量；通過信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)，使學(xué)生自覺地生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美；通過信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。下面就結(jié)合自己十年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸唧w做法和體會(huì)。

一、信息技術(shù)的運(yùn)用，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)興趣

在美術(shù)課堂中合理運(yùn)用信息技術(shù)能在有限的教學(xué)實(shí)踐里，最大限度地提高美術(shù)教學(xué)的效果，使美術(shù)課堂收到意外的教學(xué)效果，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，這樣，信息技術(shù)就會(huì)成為優(yōu)化美術(shù)課堂的一種最有效的手段。比如在美術(shù)教學(xué)課堂中，如果運(yùn)用了多媒體手段，就可以產(chǎn)生色彩豐富的動(dòng)態(tài)畫面效果，很快就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與感受美得存在。使學(xué)生有身臨其境的感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，從而提高的審美情操，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。比如在《春天的暢想》一課中，如果我先向?qū)W生出示一組帶著春天氣息的圖片，比如剛發(fā)芽的柳條、盛開的迎春花和桃花、快樂南歸的燕子、一片碧綠的麥田等圖片，這么多的圖片通過信息技術(shù)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的視覺感染力，一下子把學(xué)生帶入一個(gè)有著春天氣息的繽紛世界，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)馬上被激發(fā)。然后再運(yùn)用PPT（幻燈片）演示，進(jìn)一步讓學(xué)生了解色彩原理及規(guī)律，在教授色彩的搭配時(shí)，結(jié)合不同色彩搭配效果的畫面展現(xiàn)，如對(duì)比鮮明強(qiáng)烈，如柔和協(xié)調(diào)，如寧靜單純，再融入背景音樂，情景交融，此情此景，怎會(huì)不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

二、信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于收集信息、拓展視野，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

在使用信息技術(shù)以前，我們?cè)谏险n時(shí)往往以講授技法和臨摹范畫入手，比如一堂繪畫課，老師先示范一個(gè)幾何體，學(xué)生就跟著老師畫一個(gè)幾何體，完全模仿老師的技巧。老師怎么教學(xué)生用筆去畫明暗部分，學(xué)生就照著樣子去多邊的練習(xí)，熟練工具的表現(xiàn)技巧、練繪畫的表現(xiàn)語言。這樣的課堂教學(xué)再形式上是非常單調(diào)的，學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)研究能力非常薄弱。當(dāng)信息技術(shù)，多媒體教學(xué)在美術(shù)課中運(yùn)用后，許多教師憑借信息技術(shù)將圖形、文字、色彩、聲音、動(dòng)畫等結(jié)合起來，制作出非常精美的多媒體課件，把乏味的說教變成動(dòng)態(tài)的圖像，成功地運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，不但拓展了學(xué)生視野，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。更讓學(xué)生愛美術(shù)，更愛學(xué)美術(shù)，所以精美的課件給美術(shù)教學(xué)帶來了全新的世界，極大地促進(jìn)教學(xué)雙贏目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

以前的美術(shù)欣賞課，教師再課前需要花很大的精力去搜集大量教學(xué)掛圖，在課堂上要進(jìn)行大量的口頭解說，不少教師覺得上好欣賞課實(shí)在不易，學(xué)生也不喜歡這種乏味的欣賞課?，F(xiàn)在采用信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的效果也大不一樣。在課堂上只要一點(diǎn)鼠標(biāo)就可以點(diǎn)出某個(gè)畫家生平介紹以及代表作。對(duì)欣賞的作品我們可以欣賞全貌，還可以放大局部，以便我們仔細(xì)的對(duì)某一精彩部分進(jìn)行觀察；還可以配上優(yōu)美的背景音樂，有選擇地選一些作品進(jìn)行賞析。如我們?cè)谏稀吨袊糯剿嫛?、《文藝?fù)興時(shí)期繪畫》課時(shí)，學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽、仔細(xì)賞析，再運(yùn)用自己的語言、繪畫等方法表述自己對(duì)作品的理解和感受。從而提高學(xué)生的鑒賞能力和美術(shù)表現(xiàn)能力，進(jìn)而提高美術(shù)教學(xué)效果。再如《靜物畫寫生》一課中，在課堂中，我讓學(xué)生先欣賞多幅靜物畫范例，讓學(xué)生先欣賞畫面的構(gòu)圖美感，然后分組討論、分析畫面的構(gòu)圖特點(diǎn)，從而使學(xué)生充分理解靜物畫的均衡、疏密、聚散等構(gòu)圖語言，理解靜物畫的構(gòu)圖法則，這樣學(xué)生在畫靜物寫生時(shí)，就能畫得得心應(yīng)手，自然教學(xué)效果得到了很大的提高。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于展示評(píng)價(jià)，反饋信息

傳統(tǒng)的學(xué)生在作品展示評(píng)價(jià)時(shí)，大多將學(xué)生作品在一堂課即將結(jié)束時(shí)貼到黑板上，速度慢，而且耽誤時(shí)間。這樣評(píng)價(jià)時(shí)效短，又無法從時(shí)間上縱向觀察一個(gè)學(xué)生的發(fā)展過程，因而激勵(lì)學(xué)生的作用受到很大的限制。如果課堂運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行作業(yè)展示，然后在校園網(wǎng)絡(luò)或班級(jí)網(wǎng)頁上展示，并在網(wǎng)頁上給予點(diǎn)評(píng)。日積月累，就會(huì)形成一個(gè)巨大的作品數(shù)據(jù)庫，學(xué)生和教師都可以任意查看和打印學(xué)生每個(gè)學(xué)期，乃至每一節(jié)課的作品。這樣學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展軌跡就非常明顯，既有助于長期激勵(lì)學(xué)生，又有助于教師的教學(xué)和科研，這樣美術(shù)教學(xué)通過信息技術(shù)的運(yùn)用不再是單純的經(jīng)驗(yàn)積累，更是有數(shù)據(jù)支持的科學(xué)總結(jié)。

總之，信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。作為新世紀(jì)的美術(shù)教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更新觀念，解放思想，學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，用現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，使他們自由愉快地思考、主動(dòng)自覺地去探究。