鐘英娥魏清華

研究生教育投入新機(jī)制下實(shí)施獎(jiǎng)助學(xué)金制度的激勵(lì)效能研究

鐘英娥魏清華

本文通過問卷調(diào)查、深入訪談等方式對(duì)江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在校研究生進(jìn)行調(diào)研，從研究生獎(jiǎng)助學(xué)金制度的激勵(lì)程度、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)選過程滿意度以及研究生獎(jiǎng)助學(xué)金制度自身滿意度等方面分析其激勵(lì)效能。

研究生；獎(jiǎng)助學(xué)金制度；激勵(lì)效能

10.13999/j.cnki.scyj.2016.09.006

我國(guó)自2014年起全面取消研究生教育公費(fèi)制度，建立和實(shí)施獎(jiǎng)助學(xué)體系。到2016年，實(shí)施這項(xiàng)新政已有兩年，實(shí)效如何？是否真正起到了激勵(lì)作用？本文以江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在校研究生為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查、深入訪談等方式展開調(diào)研，從多個(gè)層面分析研究生教育投入新機(jī)制下全面實(shí)施獎(jiǎng)助學(xué)金制度的激勵(lì)效能。

一、樣本情況

本次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷599份。調(diào)查樣本主要分布在研一（2015級(jí)，50.42%）和研二（2014級(jí)，40.23%）兩個(gè)年級(jí)。

二、獎(jiǎng)助學(xué)金制度對(duì)研究生的激勵(lì)效能

（一）對(duì)研究生的激勵(lì)程度

調(diào)查主要從科研學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新能力和在校幸福感4個(gè)方面來評(píng)價(jià)。調(diào)查問卷采用五級(jí)量表對(duì)激勵(lì)程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)越高，激勵(lì)程度越大，5分代表激勵(lì)程度非常大，1分則代表完全沒有激勵(lì)。

1.科研學(xué)習(xí)激勵(lì)

對(duì)研究生的科研學(xué)習(xí)激勵(lì)主要從在校學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表三個(gè)方面來考察，結(jié)果見表1。

表1　獎(jiǎng)助學(xué)金制度對(duì)科研學(xué)習(xí)的激勵(lì)效應(yīng)

（1）32.89%的受訪者認(rèn)為學(xué)校的研究生獎(jiǎng)助學(xué)金制度使其比較愿意將更多的時(shí)間和精力放在學(xué)校并安心學(xué)習(xí)，激勵(lì)程度較大（4分）；21.37%的受訪者認(rèn)為獎(jiǎng)助學(xué)金制度對(duì)其在校學(xué)習(xí)的激勵(lì)非常大（5分），自己愿意花更多的時(shí)間和精力在校安心學(xué)習(xí)。對(duì)數(shù)據(jù)處理后可知，獎(jiǎng)助學(xué)金制度對(duì)研究生學(xué)習(xí)的激勵(lì)程度得分均值為3.51，激勵(lì)程度比較大。

（2）獎(jiǎng)助學(xué)金制度對(duì)于課題研究的激勵(lì)程度一般。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，雖然對(duì)課題研究的激勵(lì)程度評(píng)價(jià)有超過60%都分布在3分及以上的水平，但是33.06%的受訪者認(rèn)為激勵(lì)程度一般（3分），這說明在課題研究方面激勵(lì)程度還有待提升。

（3）獎(jiǎng)助學(xué)金制度對(duì)論文發(fā)表的激勵(lì)程度不太顯著，發(fā)表論文的動(dòng)力激勵(lì)得分均值為3.38分，發(fā)表權(quán)威期刊的動(dòng)力激勵(lì)得分均值為3.27分，激勵(lì)程度一般。但是從校方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，在校研究生C刊以上高質(zhì)量論文數(shù)量在以翻倍的趨勢(shì)增長(zhǎng)。

2.社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)

對(duì)研究生的社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)主要從參與學(xué)生工作、學(xué)術(shù)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面來考察。

表2　獎(jiǎng)助學(xué)金制度對(duì)社會(huì)實(shí)踐的激勵(lì)效應(yīng)

（1）33.89%的受訪者認(rèn)為獎(jiǎng)助學(xué)金制度對(duì)他們參與學(xué)生工作的激勵(lì)程度一般，41.57%的受訪者對(duì)激勵(lì)程度評(píng)價(jià)得分大于等于4分，即認(rèn)為激勵(lì)程度比較好。

（2）37.23%的受訪者認(rèn)為獎(jiǎng)助學(xué)金制度對(duì)他們參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽的激勵(lì)程度一般，41.57%的受訪者對(duì)激勵(lì)程度評(píng)價(jià)得分大于等于4分，即認(rèn)為激勵(lì)程度比較好。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的激勵(lì)程度評(píng)價(jià)分布也大致相同，33.22%的認(rèn)為對(duì)社會(huì)實(shí)踐的激勵(lì)程度一般，45.41%的認(rèn)為獎(jiǎng)助學(xué)金制度對(duì)社會(huì)實(shí)踐的激勵(lì)程度比較好（評(píng)價(jià)得分大于等于4分）。

（3）當(dāng)前的獎(jiǎng)助學(xué)金制度對(duì)社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面的得分均值排序：社會(huì)實(shí)踐（3.3）＞學(xué)術(shù)競(jìng)賽（3.25）＞學(xué)生工作（3.20）。得分均值僅略高于一般水平（3分），說明仍有提高的空間。

3.創(chuàng)新能力及在校幸福感激勵(lì)

39.07%的受訪者認(rèn)為獎(jiǎng)助學(xué)金制度對(duì)其創(chuàng)新能力的激勵(lì)程度一般，僅有33.89%的學(xué)生認(rèn)為激勵(lì)程度比較好或者非常好（得分大于等于4）。整體來看，對(duì)創(chuàng)新能力激勵(lì)程度評(píng)價(jià)的得分均值為3.06，屬一般水平，數(shù)據(jù)詳見表3。

表3　獎(jiǎng)助學(xué)金制度對(duì)創(chuàng)新能力及在校幸福感的激勵(lì)效應(yīng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獎(jiǎng)助學(xué)金制度對(duì)學(xué)生的在校幸福感影響程度亦不理想，有29.05%的受訪者認(rèn)為激勵(lì)程度一般，激勵(lì)程度得分均值僅為3.04。

4.小結(jié)

獎(jiǎng)助學(xué)金制度對(duì)研究生科研學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新能力和在校幸福感的激勵(lì)程度由高到低依次是：科研學(xué)習(xí)（3.38）＞社會(huì)實(shí)踐（3.25）＞創(chuàng)新能力（3.06）＞在校幸福感（3.04），獎(jiǎng)助學(xué)金制度的激勵(lì)效應(yīng)仍有待提升。

（二）獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)選過程滿意度分析

1.評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)滿意度分析

研究生獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)選主要由學(xué)習(xí)能力、科研能力及綜合素質(zhì)等三方面來考核，所占比重依次為30%、50%、20%。

表4　評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)滿意度得分描述統(tǒng)計(jì)表

在獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選考核的三個(gè)方面中，受訪者對(duì)學(xué)習(xí)能力計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)最為滿意，得分均值為3.35；科研能力的滿意度次之，得分均值為3.26；綜合能力的滿意度得分均值最低，為3.22。對(duì)于這三個(gè)方面所占考核比重的滿意度情況與計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)類似，亦是對(duì)學(xué)習(xí)能力所占比重滿意度得分最高（3.28），科研能力所占比重次之（3.23），綜合素質(zhì)所占比重得分均值最低（3.17）。

2.獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選過程滿意度

獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選要求遵循公平、公正、公開、擇優(yōu)的原則。調(diào)查通過受訪者對(duì)評(píng)選過程中這四大原則體現(xiàn)的滿意度來反映當(dāng)前獎(jiǎng)助學(xué)金制度具體實(shí)施的狀況。

表5　評(píng)價(jià)過程體現(xiàn)原則滿意度描述

（1）評(píng)價(jià)過程體現(xiàn)原則滿意度

由表5可知，獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)價(jià)過程中體現(xiàn)公平、公正、公開、擇優(yōu)原則的滿意度極大、極小值為5和1、均值為都在3到4之間，公開及擇優(yōu)原則的滿意度均值均在3.5以上，均值水平較高。這說明當(dāng)前的獎(jiǎng)助學(xué)金制度在具體實(shí)施過程中還是比較遵守程序，比較公正的，尤其是公開和擇優(yōu)原則。但在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上仍有提升空間，通過加強(qiáng)對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選過程的監(jiān)督從而提升研究生獎(jiǎng)助學(xué)金制度的認(rèn)可。

表6　公平原則滿意度頻率分布

（2）公平原則滿意度

由表6可知，絕大部分被調(diào)查者對(duì)公平原則的滿意度在一般及以上，占比為79.1%，其中一般的占比最高，為30.2%，比較滿意的占比為26.2%，非常滿意的占比為22.7%。說明被調(diào)查者對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選過程中體現(xiàn)的公平原則比較滿意。

表7　公正原則滿意度頻率分布

表8　公開原則滿意度頻率分布

（3）公正原則滿意度

由表7可知，有81%的被調(diào)查者表示對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選過程體現(xiàn)的公正原則滿意度在一般及以上。其中有30.7%的被調(diào)查者表示對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選過程體現(xiàn)的公正原則比較滿意。21.9%的被調(diào)查者表示對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選過程體現(xiàn)的公正原則非常滿意。說明被調(diào)查者對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選過程中體現(xiàn)的公平原則比較滿意。

觀察組患者的肺活量(VC)、潮氣量(VT)、最高呼吸流速(PEF)、肺總量(TLC)水平顯著優(yōu)于對(duì)照組,差異具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p<0.05)。(如表1,表2)

（4）公開原則滿意度

由表8可知，絕大部分被調(diào)查者對(duì)研究生獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選過程中體現(xiàn)的公開原則比較肯定，滿意度在一般及以上的占比為83%。其中比較滿意的占比最高，為31.9%，第二高的為一般滿意，占比26%，第三高為非常滿意，占比25%。說明研究生對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選過程中體現(xiàn)的公開原則滿意度較高。

表9　擇優(yōu)原則滿意度頻率分布

（5）擇優(yōu)原則滿意度

由表9可知，大部分被調(diào)查者對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選過程中體現(xiàn)的擇優(yōu)原則比較肯定，滿意度在一般及以上的占比為82.1%。其中比較滿意的占比最高，為32.7%，第二高的為一般滿意，占比27.7%，第三高為非常滿意，占比21.7%。說明研究生對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選過程中體現(xiàn)的擇優(yōu)原則滿意度較高。

3.小結(jié)

通過分析可知，獎(jiǎng)助學(xué)金制度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)滿意度：學(xué)習(xí)能力＞科研能力＞綜合素質(zhì)，且對(duì)制度及相關(guān)文件越了解，滿意程度越高，綜合素質(zhì)在三個(gè)評(píng)價(jià)方面滿意度最低。此外學(xué)?？梢钥紤]加大獎(jiǎng)助學(xué)金制度的宣傳普及，以提高大家對(duì)當(dāng)前獎(jiǎng)助學(xué)金制度的認(rèn)可。大家對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金制度實(shí)施過程中體現(xiàn)出的公平、公正、公開以及擇優(yōu)原則滿意度都較高，實(shí)施過程比較規(guī)范。

（三）研究生獎(jiǎng)助學(xué)金制度自身滿意度

1.研究生獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置類型合理性

在受調(diào)查的599位同學(xué)中，有392人認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置是合理的，占受調(diào)查總?cè)藬?shù)的65%，有207位同學(xué)認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置是不合理的，占受調(diào)查總?cè)藬?shù)的35%，這說明大部分同學(xué)認(rèn)為研究生獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置是合理的，但在細(xì)節(jié)上尚有需要改進(jìn)的成分。

2.獎(jiǎng)助力度看法

對(duì)于獎(jiǎng)助力度，30.7%的受訪者認(rèn)為獎(jiǎng)助額度大，覆蓋面廣；30.9%的受訪者認(rèn)為獎(jiǎng)助額度大，覆蓋面??；16.2%的受訪者認(rèn)為獎(jiǎng)助額度小，覆蓋面廣；19.7%的受訪者認(rèn)為獎(jiǎng)助額度小，覆蓋面也?。贿€有2.5%的受訪者選擇了其他?？傮w來看，61.6%的受訪者認(rèn)為獎(jiǎng)助額度大，但只有46.9%的同學(xué)認(rèn)為獎(jiǎng)助覆蓋面廣。

3.對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)制度設(shè)置的看法

總體看來，目前的研究生獎(jiǎng)助學(xué)金制度設(shè)置能激勵(lì)在校研究生專注于學(xué)術(shù)科研。47.3%的被調(diào)查者認(rèn)為目前的獎(jiǎng)助學(xué)金制度設(shè)置合理。14.6%的研究生認(rèn)為獎(jiǎng)助學(xué)金設(shè)置對(duì)其有良好的激勵(lì)作用，14.6%的研究生認(rèn)為提高了在校生的待遇，10.4%的研究生認(rèn)為目前的獎(jiǎng)助學(xué)金設(shè)置能促使學(xué)生投入更多的時(shí)間精力到學(xué)習(xí)科研上。但也存在不足之處，比如，17.2%的研究生認(rèn)為目前的獎(jiǎng)助學(xué)金制度導(dǎo)致學(xué)習(xí)利益驅(qū)動(dòng)化增加，并有14%的研究生認(rèn)為目前的獎(jiǎng)助評(píng)比制度導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張。針對(duì)這些不足，學(xué)校應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生，避免這些弊端的出現(xiàn)。數(shù)據(jù)詳見表10、附圖。

表10　對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)制度設(shè)置看法的頻率分布

附圖學(xué)生對(duì)目前獎(jiǎng)助學(xué)制度設(shè)置看法分布

4.對(duì)研究生獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)價(jià)指標(biāo)的看法

由表11可知，學(xué)科成績(jī)和論文發(fā)表級(jí)別占據(jù)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)價(jià)指標(biāo)的半壁江山，26.2%的受訪者認(rèn)為學(xué)科成績(jī)是評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的必要條件，占比最高。23%的受訪者認(rèn)為論文發(fā)表級(jí)別是評(píng)定研究生獎(jiǎng)學(xué)金的必要條件。另外，占比在10%以上的還有專業(yè)領(lǐng)域的獲獎(jiǎng)次數(shù)、課題項(xiàng)目、英語水平。

表11　對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)指標(biāo)看法的頻率分布

5.評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金指標(biāo)主次排序

本次調(diào)查選取了學(xué)科成績(jī)（A）、英語水平（B）、計(jì)算機(jī)水平（C）、專業(yè)領(lǐng)域的獲獎(jiǎng)次數(shù)（D）、課題項(xiàng)目（E）、論文發(fā)表級(jí)別（F）6個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定指標(biāo)，請(qǐng)受訪者根據(jù)評(píng)定依據(jù)的主次順序來排序。在剔除了缺失值以及作答不規(guī)范的排序記錄后有效樣本數(shù)為495。依照排序情況，選取受訪者認(rèn)為最重要的前四項(xiàng)排序進(jìn)行分析，排序的重要程度：排序1＞排序2＞排序3＞排序4。根據(jù)重要程度大小賦分，排序1賦4分，排序2賦3分，排序3賦2分，排序4賦1分。根據(jù)6個(gè)指標(biāo)在前四項(xiàng)排序的頻數(shù)分布計(jì)算排序綜合得分，最終確定各項(xiàng)指標(biāo)的主次順序。

以學(xué)科成績(jī)（A）為例，排序綜合得分=218*4+41*3+55*2+ 131*1=1643。

表12　各指標(biāo)排序綜合得分表

據(jù)綜合得分可知評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的指標(biāo)主次順序?yàn)椋篈＞F＞D＞E＞B＞C。在受訪者看來，學(xué)科成績(jī)是最主要的指標(biāo)，論文發(fā)表情況排第二。這與當(dāng)前的獎(jiǎng)助學(xué)金制度有所差異，為了鼓勵(lì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，提高科研水平，獎(jiǎng)助學(xué)金制度中科研水平所占權(quán)重要大于學(xué)科成績(jī)。因?yàn)檎镜慕嵌炔煌?，研究生?duì)獎(jiǎng)助學(xué)金制度的看法與學(xué)校制訂獎(jiǎng)助學(xué)金制度的看法出現(xiàn)了一定的差異，這需要進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，讓研究生理解建立獎(jiǎng)助學(xué)金制度的初衷，進(jìn)而提高獎(jiǎng)助學(xué)金制度對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效用。

本文系2015年江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究課題成果。課題題目：研究生教育投入新機(jī)制下全面實(shí)施獎(jiǎng)助學(xué)制度激勵(lì)效能研究——以江西財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，課題編號(hào)：JXYJG-2015-070。

（作者單位：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)）