尹建閣，徐博銘，2

（1.同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院機(jī)械與汽車(chē)工程系，浙江嘉興314051；2.同濟(jì)大學(xué)機(jī)械電子工程研究所，上海201804）

系統(tǒng)工程化先進(jìn)制造技術(shù)課程群教學(xué)模式研究

尹建閣1，徐博銘1，2

（1.同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院機(jī)械與汽車(chē)工程系，浙江嘉興314051；2.同濟(jì)大學(xué)機(jī)械電子工程研究所，上海201804）

先進(jìn)制造技術(shù)是制造業(yè)高新技術(shù)的載體，是引領(lǐng)世界制造業(yè)核心技術(shù)和裝備的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。面對(duì)“制造強(qiáng)國(guó)”新的國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)，高校本科教育及專(zhuān)業(yè)建設(shè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型高校亟待改進(jìn)先進(jìn)制造技術(shù)課程教學(xué)模式。在分析課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，應(yīng)用系統(tǒng)工程的思維，研究先進(jìn)制造課程群體系組成及其構(gòu)建條件、各組成部分改革方案及措施，并針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)提出了“菜單式”拓展性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和組織保障，以提升先進(jìn)制造技術(shù)課程教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的先進(jìn)制造技術(shù)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

先進(jìn)制造技術(shù)課程群；教學(xué)模式；系統(tǒng)工程

2015年5月，國(guó)務(wù)院公布了《中國(guó)制造2025》，確立了我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)。綱領(lǐng)指出了大力推動(dòng)突破發(fā)展的“重點(diǎn)領(lǐng)域”，其中包括高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人以及航空、海洋電力、農(nóng)機(jī)裝備等領(lǐng)域。同時(shí)綱領(lǐng)還指出“強(qiáng)化工業(yè)基礎(chǔ)能力，提高綜合集成水平，完善多層次多類(lèi)型人才培養(yǎng)體系”。10月教育部、國(guó)家發(fā)展改革委和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文（教發(fā)［2015］7號(hào)），引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。在新的形式下，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)，創(chuàng)新各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)是學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。

先進(jìn)制造技術(shù)是制造業(yè)高新技術(shù)的載體，是引領(lǐng)世界制造業(yè)核心技術(shù)和裝備的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。掌握先進(jìn)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才是實(shí)現(xiàn)我國(guó)制造業(yè)發(fā)展和崛起的根本。作為培養(yǎng)先進(jìn)制造技術(shù)人才的高等院校，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高層次高質(zhì)量的創(chuàng)新型應(yīng)用型機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)［1］。國(guó)內(nèi)20多年歷史的先進(jìn)制造技術(shù)教學(xué)，基本上分為三大塊，即基礎(chǔ)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)選修課程教學(xué)以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)［2］。這些教學(xué)由不同的教師在不同的階段完成，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)離散狀態(tài)。由于缺乏關(guān)聯(lián)，普遍存在內(nèi)容冗余及缺乏有效遞進(jìn)的問(wèn)題。

因此，結(jié)合我校教學(xué)改革及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)際，在分析課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，應(yīng)用系統(tǒng)工程的思維，研究先進(jìn)制造課程群體系組成及其構(gòu)建條件、各組成部分改革方案及措施，并提出了“菜單式”拓展性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及其實(shí)施的組織保障，以提升先進(jìn)制造技術(shù)課程教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的先進(jìn)制造技術(shù)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1　現(xiàn)行課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1理論課程開(kāi)設(shè)

根據(jù)先進(jìn)制造技術(shù)的功能和研究對(duì)象，其主要內(nèi)容歸納如下：（1）現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)包括計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)過(guò)程設(shè)計(jì)（CAPP）、優(yōu)化設(shè)計(jì)、可靠性設(shè)計(jì)、并行設(shè)計(jì)（CE）、綠色設(shè)計(jì)等。（2）先進(jìn)制造工藝技術(shù)包括精密與超精密加工技術(shù)、特種加工技術(shù)、高速加工技術(shù)、快速成型技術(shù)。（3）加工自動(dòng)化技術(shù)包括數(shù)控技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、柔性制造技術(shù)、傳感技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、信號(hào)處理及識(shí)別技術(shù)等。（4）現(xiàn)代生產(chǎn)管理技術(shù)包括現(xiàn)代生產(chǎn)管理信息系統(tǒng)、物流系統(tǒng)管理、工作流管理、產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理、質(zhì)量保障體系。如物流需求計(jì)劃（MRP）、制造資源計(jì)劃（MRPⅡ）、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）、準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)（JIT）等。（5）先進(jìn)制造生產(chǎn)管理模式及系統(tǒng)包括敏捷制造（AM）、智能制造（IM）、虛擬制造（VM）、精益生產(chǎn)（LP）、柔性制造系統(tǒng)（FMS）、計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)（CIMS）等［3］。從研究的角度看，先進(jìn)制造技術(shù)在不同時(shí)代具有不同的含義。2012年以來(lái)，以物聯(lián)網(wǎng)（in－ternet of things）和大數(shù)據(jù)（big data）為代表的信息技術(shù)、以綠色能源為代表的新能源技術(shù)、以3D打印技術(shù)為代表的數(shù)字化智能制造等技術(shù)系統(tǒng)協(xié)同創(chuàng)新，將柔性化、智能化、敏捷化、精益化、全球化和人性化融為一體［3］。

根據(jù)以上先進(jìn)制造技術(shù)的闡述，我?，F(xiàn)行培養(yǎng)計(jì)劃中先進(jìn)制造技術(shù)有關(guān)課程如圖1所示。

圖1　現(xiàn)行先進(jìn)制造技術(shù)課程

從圖1中可以看出，現(xiàn)行培養(yǎng)計(jì)劃中關(guān)于先進(jìn)制造技術(shù)課程群的課程，在先進(jìn)設(shè)計(jì)、先進(jìn)制造、現(xiàn)代生產(chǎn)管理技術(shù)等方面還可以進(jìn)一步完善。

1.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)本科高校，我校在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，也非常注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)設(shè)備，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括傳感與測(cè)試技術(shù)、數(shù)控編程加工、機(jī)械振動(dòng)基礎(chǔ)、自動(dòng)控制原理、流體力學(xué)與液壓傳動(dòng)、機(jī)械控制技術(shù)等六個(gè)大型專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，共51學(xué)時(shí)。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)包液壓回路設(shè)計(jì)與控制、集裝箱起重機(jī)抗地震減隔振、先進(jìn)制造技術(shù)、數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造、PLC、物流工程、無(wú)線傳感、數(shù)控磨削加工等九個(gè)大型多學(xué)科綜合性設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)共68學(xué)時(shí)。此外，認(rèn)知實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)開(kāi)展約12周。已建及在建的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室以及在長(zhǎng)三角區(qū)域建立的十幾家校外實(shí)踐基地保障了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。

在上述學(xué)時(shí)分配及硬件設(shè)施投建基礎(chǔ)上，多數(shù)應(yīng)用型本科高校在實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入不斷增加，但是仍普遍存在以下問(wèn)題：實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)在實(shí)施上存在基本的時(shí)序矛盾；學(xué)生普遍對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)投入的時(shí)間和精力不足；現(xiàn)代化設(shè)備及技術(shù)在教學(xué)中更新周期過(guò)長(zhǎng)；實(shí)踐環(huán)節(jié)與工程實(shí)際缺乏有效對(duì)接等問(wèn)題。

1.3教學(xué)組織開(kāi)展

現(xiàn)行先進(jìn)制造技術(shù)課程群開(kāi)展基本按照理論與實(shí)踐兩部分開(kāi)展。實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)受時(shí)間、地點(diǎn)以及實(shí)踐基地生產(chǎn)計(jì)劃的限制，與課堂理論缺乏有效關(guān)聯(lián)。實(shí)驗(yàn)部分在時(shí)間和內(nèi)容上與課堂教學(xué)雖然實(shí)施緊湊，但是囿于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課組織形式（講解＋演示＋模仿），學(xué)生的積極性也不高，教學(xué)過(guò)程局限于對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和實(shí)驗(yàn)操作流程的重復(fù)。這種方式在很大程度束縛了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的興趣，實(shí)驗(yàn)課效果不好。除了在時(shí)空上實(shí)踐與課堂相互割裂，實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)實(shí)施上基本上時(shí)間地點(diǎn)固定、內(nèi)容步驟統(tǒng)一、分組批量進(jìn)行，一方面不利于激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣及培養(yǎng)其自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，一方面實(shí)驗(yàn)室資源性使用率未能最優(yōu)化。

因此，面對(duì)國(guó)家高校以及專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)的發(fā)展，亟待調(diào)整和完善善先進(jìn)制造技術(shù)課程理論教學(xué)體系、改進(jìn)教學(xué)組織開(kāi)展的形式以及方式方法、解決實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的普遍問(wèn)題。

2　構(gòu)建系統(tǒng)工程化教學(xué)模式

目前許多高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)展了先進(jìn)制造技術(shù)課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究，研究了先進(jìn)制造技術(shù)的體系結(jié)構(gòu)、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、建立先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，并提出了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放形式、分層次跨學(xué)科開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐等，并取得了一定等效果［4-9］。基于我校機(jī)械類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)及實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，采用系統(tǒng)工程的思維，從課程體系、組織開(kāi)展、教學(xué)實(shí)施等方面進(jìn)行改革探索。

2.1課程體系統(tǒng)一

單靠一門(mén)課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新來(lái)建立先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，全盤(pán)考慮整體規(guī)劃，建立一體化教學(xué)體系，包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，如圖2所示。由于校外實(shí)習(xí)中實(shí)踐基地存在不確定因素，故圖2中實(shí)踐教學(xué)體系主要含校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教環(huán)節(jié)。

圖2　先進(jìn)制造技術(shù)課程群體系

從圖2可以看出，先進(jìn)制造技術(shù)課程群改革建設(shè)體系龐大、課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)門(mén)類(lèi)多、實(shí)施學(xué)期跨度大，為此從系統(tǒng)工程的角度，從以下幾個(gè)方面實(shí)施課程體系的構(gòu)建：（1）確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)計(jì)劃為主線，圍繞應(yīng)用型高校建設(shè)要求調(diào)整課程、學(xué)時(shí)及實(shí)施學(xué)期。針對(duì)先行先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展，增加選修課程模塊，保障教學(xué)體系完善，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)課程教學(xué)拓展。（2）根據(jù)先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展，先進(jìn)制造技術(shù)課程群定期調(diào)整教學(xué)大綱。大綱制定時(shí)，要求統(tǒng)籌理論教學(xué)、課內(nèi)課外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以對(duì)課程及實(shí)驗(yàn)交叉內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一安排，避免冗余。同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定統(tǒng)一的教學(xué)要求，但在具體實(shí)施過(guò)程中給教學(xué)和學(xué)生充分的自主發(fā)揮空間。（3）制定具體的實(shí)施文件，如教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)等，并分期進(jìn)行嚴(yán)格的審核，以保障統(tǒng)一的教學(xué)體系可以有效實(shí)施。

所謂系統(tǒng)工程，即每個(gè)系統(tǒng)都是由許多不同的特殊功能部分所組成，而這些功能部分之間又存在著相互關(guān)系，但是每一個(gè)系統(tǒng)都是完整的整體。在先進(jìn)制造技術(shù)課程群中，課堂、和實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)）兩大環(huán)節(jié)，教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心三個(gè)場(chǎng)所，教師、學(xué)生、教輔和管理人員四類(lèi)主體構(gòu)成一個(gè)完善的系統(tǒng)，上述三條保障系統(tǒng)整體高效運(yùn)行，而教學(xué)、人員及場(chǎng)地等每一部分功能的發(fā)揮還需要制定詳細(xì)的改革方案。

2.2教學(xué)模式創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)一般有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三種形式。這三個(gè)概念同屬于實(shí)踐教學(xué)的范疇，都強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)際的了解和對(duì)技能的掌握，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)踐能力；教學(xué)的目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力。為了凸顯本科人才的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)不單純是操作訓(xùn)練，而是在操作訓(xùn)練時(shí)，著眼于對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。而應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與生產(chǎn)一線所需的操作技能盡可能在本質(zhì)上吻合［10］。

為此，實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革以課程范例和教學(xué)模式創(chuàng)新為手段，構(gòu)建科學(xué)優(yōu)化、層次清晰、目標(biāo)明確、逐層遞進(jìn)的教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)實(shí)施劃分為“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”和“拓展性實(shí)驗(yàn)”兩個(gè)模塊，如圖2所示。拓展性實(shí)驗(yàn)與學(xué)生活動(dòng)競(jìng)賽、工程實(shí)例、創(chuàng)新項(xiàng)目相融合，如圖3所示。該模式通過(guò)項(xiàng)活動(dòng)競(jìng)賽的形式可激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣；以工程實(shí)例為基礎(chǔ)仿真模擬及實(shí)際加工制造，強(qiáng)化操縱技能；以項(xiàng)目為主線貫穿理論、操作和實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，并使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到企業(yè)應(yīng)用級(jí)的水平。

圖3　“菜單式”拓展實(shí)驗(yàn)組成

拓展性實(shí)驗(yàn)?zāi)K，對(duì)學(xué)生參與的主動(dòng)性，實(shí)施過(guò)程的創(chuàng)新意識(shí)與自主能力要求高于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K。因此在實(shí)施過(guò)程中，主要考慮學(xué)生自身特點(diǎn)，在該部分進(jìn)一步實(shí)施分類(lèi)分層教學(xué)。圖3所示的“菜單式”模式，將拓展性實(shí)驗(yàn)各組成部分菜單化，通過(guò)增加項(xiàng)目、競(jìng)賽及加工實(shí)例的種類(lèi)和數(shù)量以形成資源合集，學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇。此外，操作過(guò)程中提供相關(guān)案例指導(dǎo)分冊(cè)，以便于學(xué)生具體實(shí)施及改進(jìn)。傳統(tǒng)的分層教學(xué)由教學(xué)主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)篩選，該模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體對(duì)教學(xué)資源的自主選擇，在自身原基礎(chǔ)上進(jìn)行鍛煉提升，以實(shí)現(xiàn)不同教育個(gè)體的能力發(fā)展。

2.3教師主體融合

改變課堂和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)分別由教研室和實(shí)驗(yàn)室人員分別承當(dāng)、分別管理的傳統(tǒng)的格局，教學(xué)主體之一——各類(lèi)教師相互融合，實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：（1）根據(jù)理論及技術(shù)前沿，任課教師創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及操作；（2）根據(jù)理論教學(xué)大綱修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師參與理論教學(xué)的積極性；（3）兩類(lèi)教師的融合，有效提升課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)關(guān)聯(lián)程度，形成圖2所示完整的先進(jìn)制造技術(shù)課程體系。此外，兩類(lèi)人員的融合實(shí)現(xiàn)師資統(tǒng)一管理，便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)安排的連貫性和教學(xué)資源的統(tǒng)一調(diào)配。

2.4組織實(shí)施保障

為有效實(shí)施先進(jìn)制造技術(shù)課程群教學(xué)改革，具體組織實(shí)施過(guò)程中還需要以下方面配合保障：（1）教學(xué)各部門(mén)需要達(dá)成共識(shí)，由教學(xué)口統(tǒng)一實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的修訂，并集中進(jìn)行專(zhuān)家論證；（2）管理部門(mén)要制定改進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制，以確保整個(gè)教學(xué)體系改革持續(xù)進(jìn)行；（3）人事部門(mén)制定相應(yīng)的配套政策以及激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)各類(lèi)教師融合；（4）形成靈活的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行及管理機(jī)制，提高“菜單式”拓展性實(shí)驗(yàn)?zāi)K開(kāi)放程度，以充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備等設(shè)施，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率［11］。

3　結(jié)束語(yǔ)

系統(tǒng)工程化先進(jìn)制造技術(shù)課程群教學(xué)改革從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，全盤(pán)考慮整體規(guī)劃，建立一體化課程群體系，縱向研究理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，優(yōu)化的教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)二者內(nèi)容的銜接印證；橫向研究各組成部分，尤其創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)到拓展性實(shí)驗(yàn)的拓展，并且“菜單式”拓展性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)促進(jìn)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)實(shí)施。此外，從師資融合、人事政策、激勵(lì)機(jī)制、資源配置等方面組織保障先進(jìn)制造技術(shù)課程群教學(xué)體系改革，以提升先進(jìn)制造技術(shù)課程教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的先進(jìn)制造技術(shù)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而符合國(guó)家制造業(yè)發(fā)展，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院機(jī)械與汽車(chē)工程系實(shí)施先進(jìn)制造技術(shù)課程群教學(xué)體系改革兩年來(lái)，教研室相關(guān)任課教師全部走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞艿?012級(jí)和2013級(jí)學(xué)生的歡迎，教學(xué)改革收到了良好的效果。

［1］魏效鈴，張寶剛，王劍鋒.關(guān)于先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考［J］.河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2014，31（2）：80-82.

［2］劉梅，鐘佩思，鄒蓉.先進(jìn)制造技術(shù)課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2008，27（10）:128-131.

［3］蘇發(fā)，陳益嚴(yán)，詹有基.先進(jìn)制造技術(shù)的體系結(jié)構(gòu)及綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究［C］.2011 2nd International Confer ence on Management Science and Engineering Advances in Artificial Intelligence.Vol.1-6:386－390.

［4］周佳軍，姚錫凡.先進(jìn)制造技術(shù)于新工業(yè)革命［J］.計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng).2015，21（8）：1963-1978.

［5］李鋼.先進(jìn)制造技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)研究［J］.長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.9，19，（5）：116-117.

［6］肖紅霞.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)等內(nèi)在機(jī)理［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（8）：326-335.

［7］王曉崗，趙超，許新華，等.分層次、跨學(xué)科開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（9）：160-163.

［8］劉新華.在先進(jìn)制造技術(shù)課程中開(kāi)展3D打印實(shí)驗(yàn)的方法探究［J］.東方教育，2014，（6）：65-67.

［9］袁慶霓，胡耀，朱漢陽(yáng).“先進(jìn)制造技術(shù)”課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)改革和探索［J］.課程教育研究，2014，（16）：226-227.

［10］胡劍慧，應(yīng)用型本科院校實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中的問(wèn)題及其對(duì)策研究－以若干所上海應(yīng)用型本科院校為例［D］.上海：華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所，2007.

［11］余志華，王光軍，王宏，等.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提高開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（4）：211-213.

Research on Systematic Engineering Teaching Mode of Advanced Manufacturing Technology Courses

YIN Jian-ge1，XU bo-ming1，2
（1.Department of mechanical and automotive engineering，Tongjizhejiang College，Jiaxing Zhejiang 314051，China；2.Institute of Mechanical&Electronic Engineering，Tongji University，Shanghai 201804，China）

Advanced manufacturing technology is the carrier of high-tech manufacturing industry，and is the strategic emerging industry leading the core technology and equipment manufacturing in the world.The new national strategic goals of“powerful manufacturing county”propels the application type transformation of the university undergraduate education and professional construction，and application-oriented colleges and universities require advanced manufacturing technology course teaching mode to be urgently improved.Based on the analysis of the current situation of teaching，the system of advanced manufacturing course and its construction conditions，and the reform plan and measures of each part are explored，by systematic engineering thinking.According to the practice link，the "menu style"teaching mode for expansive experiments is designed and the organization support to properly carry out the mode is proposed.All of these improve the teaching level of advanced manufacturing technology course，and cultivate students‘a(chǎn)dvanced manufacturing technology engineering practice ability and innovative ability.

advanced manufacturing technology courses；teaching mode；systematic engineering

TB47

A

1672-545X（2016）08-0266-04

2016-05-22

尹建閣（1983-）女，湖北襄陽(yáng)人，碩士研究生，系主任助理，講師，主要方向?yàn)闄C(jī)電一體化，飛輪儲(chǔ)能；徐博銘（1962-），男，上海人，本科，系主任，教授，主要方向?yàn)闄C(jī)械工程。