張秀春

[摘 要]校企合作是許多發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，是職業(yè)學(xué)校與用人企業(yè)緊密合作行之有效的人才培養(yǎng)模式之一，如何加強(qiáng)校企合作的機(jī)制建設(shè)；實(shí)現(xiàn)校企合作互惠共贏。結(jié)合我校服裝專(zhuān)業(yè)校企合作的具體做法，探討校企合作機(jī)制建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；校企合作；工學(xué)交替；能力遞進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：J523 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）19-0321-01

我校服裝專(zhuān)業(yè)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力要求高的專(zhuān)業(yè)，近幾年，教育與人才需求的困惑與矛盾，一是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求不相適應(yīng)。 二是畢業(yè)生與企業(yè)的就業(yè)需求不對(duì)接。 三是學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)用人相脫節(jié)。但根本問(wèn)題是缺少一種能與之相適應(yīng)的機(jī)制。我校服裝專(zhuān)業(yè)從初期輸送畢業(yè)生到現(xiàn)在的合作開(kāi)發(fā)課程，突出表現(xiàn)在以下幾方面。

1.校企合作之人才培養(yǎng)

1.1 共制方案

校企合作，我校與行業(yè)、企業(yè)共同組建“捆綁”式師資團(tuán)隊(duì)，根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)調(diào)整企業(yè)及學(xué)生的需求，共同制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置，完成符合學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方利益的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生畢業(yè)后立即到企業(yè)工作，縮短就業(yè)后的崗位適應(yīng)時(shí)間，做到無(wú)縫銜接。

1.2 共建計(jì)劃

我校服裝專(zhuān)業(yè)成立了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)權(quán)威參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定和調(diào)整，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的用工需求，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)計(jì)劃。如學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)教育作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)理想、團(tuán)隊(duì)精神等現(xiàn)代企業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)。由企業(yè)的專(zhuān)家根據(jù)企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)校授課，在培訓(xùn)期間，到企業(yè)去實(shí)踐、體驗(yàn)，這樣最后一學(xué)期就能直接到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)、課堂與企業(yè)、訓(xùn)練與生產(chǎn)的四個(gè)“零距離”。

1.3 共建課程

我校服裝專(zhuān)業(yè)建立以“服裝工業(yè)制板”、“服裝版型設(shè)計(jì)”、“服裝縫制工藝”等職業(yè)活動(dòng)為主線的服裝專(zhuān)業(yè)課程體系，形成與企業(yè)接軌的課程標(biāo)準(zhǔn)。從崗位目標(biāo)和能力分析入手，重構(gòu)“基于工作過(guò)程”的課程體系，重新編定教學(xué)計(jì)劃和大綱，科學(xué)整合專(zhuān)業(yè)課程，減少課程門(mén)類(lèi)，并避免教學(xué)內(nèi)容交叉重疊，堅(jiān)持夠用原則，減少理論推導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

1.4 共建師資

“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的頭等大事，學(xué)校通過(guò)校企合作，每學(xué)期組織專(zhuān)業(yè)教師到相關(guān)的企業(yè)定期頂崗輪訓(xùn)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，選派骨干專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐能力。參與了企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、樣衣設(shè)計(jì)、工藝制作、設(shè)備維修維護(hù)等工作，從而實(shí)現(xiàn)了校企雙贏；每年都從企業(yè)聘請(qǐng)10多位能工巧匠、技術(shù)專(zhuān)家來(lái)校任教，建立了一支“雙師型”專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。

2.“工學(xué)交替，校企合作”模式

學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中始終踐行“工學(xué)交替，校企合作”模式，將企業(yè)文化有機(jī)地融入校園文化建設(shè)中，形成了企業(yè)化的校園文化對(duì)接內(nèi)涵。

2.1 校企物質(zhì)文化對(duì)接

引進(jìn)企業(yè)文化的元素，豐富校園文化內(nèi)涵，以多家企業(yè)為平臺(tái)，以校企合作為載體，有效對(duì)接校園文化和企業(yè)文化的融合，學(xué)校通過(guò)走廊的墻壁上、教室里、實(shí)訓(xùn)室等地方張貼優(yōu)秀畢業(yè)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者的成就榜與風(fēng)采照、格言警句、服裝設(shè)計(jì)效果圖、服裝設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖、行業(yè)與專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)等，使學(xué)生從中體味職業(yè)感受和專(zhuān)業(yè)思想，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2 校企制度文化對(duì)接

學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)將企業(yè)制度文化與學(xué)校對(duì)接。多家企業(yè)的實(shí)習(xí)管理制度，讓學(xué)生以員工身份來(lái)承擔(dān)具體崗位工作，按照企業(yè)化考核的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)管理，在考核中我們滲入了“以人為本”的管理觀念，有班組長(zhǎng)和老師一起對(duì)其平時(shí)出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、考核等各種表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)、公正、規(guī)范、多元地綜合評(píng)價(jià)，使其在校企對(duì)接制度下規(guī)范與約束自己，自覺(jué)提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮企業(yè)文化環(huán)境育人的作用。

2.3 校企精神文化對(duì)接

學(xué)校注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)給予學(xué)生職業(yè)思想上的熏陶，另一方面定期邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校給學(xué)生作講座，傳播企業(yè)的文化，宣傳企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和生產(chǎn)情況，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解。此外還可通過(guò)學(xué)生作品展演比賽、技能大賽等多種活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步培育學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的真摯情感。

3.融入企業(yè)考核評(píng)價(jià)體系改革

實(shí)施校企合作，融入企業(yè)和行業(yè)直接參與考核評(píng)價(jià)的體系，將企業(yè)和行業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，依托職業(yè)技能鑒定考試，形成一套適應(yīng)工學(xué)交替、以實(shí)操考核為主的課程考核體系，即從教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)及技能鑒定幾方面進(jìn)行全面考核。為此我校服裝專(zhuān)業(yè)積極加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理體系研究，在校企共管頂崗實(shí)習(xí)管理模式實(shí)踐的基礎(chǔ)上，專(zhuān)項(xiàng)研究校企共管頂崗實(shí)習(xí)管理體系，形成制度。

校企合作、工學(xué)交替能力遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式

我校服裝專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，采用多學(xué)期分段組織教學(xué)的形式。通過(guò)校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)的交替進(jìn)行服裝制板、服裝工藝制作等專(zhuān)業(yè)技能的逐步強(qiáng)化。學(xué)校采取獨(dú)具特色的2.5+0.5模式，在前2.5年學(xué)生除了校內(nèi)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和接受單項(xiàng)基本技能訓(xùn)練外，還會(huì)安排到校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)，最后一學(xué)期安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作環(huán)境中訓(xùn)練技能、鍛煉能力、提高專(zhuān)業(yè)意識(shí)，學(xué)會(huì)做人、做事，提高職業(yè)綜合素質(zhì)。推進(jìn)“工學(xué)交替”這樣使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能直接上崗，實(shí)現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)的無(wú)縫銜接。

校企合作 名師引領(lǐng) 推進(jìn)發(fā)展

我校成立“市場(chǎng)實(shí)踐型”服裝設(shè)計(jì)名師工作室，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)師生實(shí)踐能力。使學(xué)生在學(xué)校里實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替、能力遞進(jìn)”。與企業(yè)合作完成樣品與批量成衣的制作，承接產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)、技術(shù)任務(wù)，在這些設(shè)計(jì)與技術(shù)工作中，組織專(zhuān)業(yè)部分學(xué)生參與其中， 使學(xué)生技能水平提高，得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。校企合作可以使學(xué)生與企業(yè)“零距離”，畢業(yè)后比較容易得到就業(yè)崗位；圍繞學(xué)生就業(yè)去辦學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向才是中職教育的辦學(xué)目標(biāo)，通過(guò)校企合作能更好地解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

學(xué)校建立校企合作工作章程和制度，建立完善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)管理和考核評(píng)價(jià)體系，制定教師下廠頂崗實(shí)踐管理辦法、外聘教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)管理辦法等。促進(jìn)了校企合作工作的順利實(shí)施。校企共建并保障學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)權(quán)益與人身安全。促進(jìn)校企合作形成長(zhǎng)效機(jī)制。最大限度地實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

參考文獻(xiàn)

1.李金林 校企準(zhǔn)公司教學(xué)合作研究[J]，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2008年06期

2.汪燕 校企合作穩(wěn)定的長(zhǎng)效機(jī)制研究[A]，中國(guó)交通教育研究會(huì)2008年度交通教育科學(xué)優(yōu)秀論文集[C]，2009年

3.廖小春 校企合作結(jié)碩果 產(chǎn)學(xué)結(jié)合育人才[N]，中國(guó)教育報(bào)；2010年

4.周紅巖 探索校企合作模式 培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才[J]，職業(yè)，2009年23期