建平中學課程教學中心/文

特色德育課程

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活動德育是建平的教育特色，積累了豐富的課程資源，有著明確的目標體系。

課程目標：促進學生成長

與學校育人目標相結合，培養(yǎng)學生“自立精神·共生意識·科學態(tài)度·人文情懷·領袖氣質”。所謂自立精神，是指學生在具備一定的知識結構、道德修養(yǎng)以及身心健康的前提下，所具有的自主自立的精神；所謂共生意識是指學生具有與他人合作共事的意識，有與自然、社會合作共生的意識，具有全球視野、歷史視野，包括理解祖國的傳統(tǒng)文化與歷史、理解多元文化的素質態(tài)度和一定的外語能力；所謂科學態(tài)度，是指具有熱愛科學、追求真理的情感，具有實事求是的態(tài)度，看待事物的眼光是客觀的，解決問題的方法是理性的；所謂人文情懷，是指在一定的人文積淀的基礎上所形成的對人的深厚情感，積極向善，理解他人，同情弱者，既關愛身邊的人，又關愛民族，關愛人類；所謂領袖氣質，不是狹義的，而是指具有創(chuàng)業(yè)的意識、組織的才能、領導的藝術，具有包容性和高度的團隊責任感以及自我犧牲精神。為了實現(xiàn)此目標，建平中學開展了活動性德育課程，創(chuàng)建了針對建平中學學生整體特點和不同年段特征的課程體系。

德育目標體系的明晰，使得建平中學德育工作在開展過程中也遵循一定的原則，在活動的組織、策劃、實施過程中也滲透著德育內容。從內容的選取上，將學生感興趣的作為課程的素材，同時融入社會元素，如奧運、世博、地震等重大事件，將社會資源引入學?；顒又姓蠟榻逃Y源，社團活動、國慶通宵中節(jié)目的選取等都體現(xiàn)了這一原則，實現(xiàn)了將學生的生活與課程內容的天然聯(lián)系。在人員的安排上，以學生的自主參與為主，學生自主管理委員會的成立、社團活動中學生作為社長參與社團建設、活動中學生自主參與，學生在活動中成長。在組織過程中，做好與家長的溝通工作，實現(xiàn)家校合作。在實施過程中，不同組織單元以各種形式參與到活動中，讓學生充分體驗，凸顯體驗德育的特色。后期的評價上，以多元評價為原則，改變了以往以成績?yōu)閱我辉u價標準的狀態(tài)，鼓勵學生各方面的發(fā)展，整個過程都融入了教育元素，實現(xiàn)了活動的教育價值，同時將學校工作與社會和家庭溝通起來。

德育課程主題性

建平中學的德育課程實現(xiàn)由“面”到“線”，不僅體現(xiàn)在整體思路的厘定，也體現(xiàn)在活動的設計上。

從橫向上看，突出主題性，主要包括以下主題：愛國教育、生命教育、感恩教育等。德育課程不僅是要讓學生以活動的形式展開，更重要的是，通過具體的、能觸動到受教育者心靈的方式和內容取得教育的成效。因此，每一次德育活動都有一個鮮明的教育主題，有精心的組織策劃、內涵挖掘、形式確立的過程。以建平中學品牌德育課程——“國慶通宵”主題活動為例，截至2013年底，國慶通宵主題活動已成功舉辦了22年，每一年都圍繞一個愛國主義、民族精神和成才的教育主題展開。我們采取主題班會、文藝晚會、社團活動、義拍義賣義演、美食街、游園會等多種樣式，使同學們寓教于樂，既得樂又得智，更使其道德情感獲得升華，成功地得到了自我教育?！皣鴳c通宵”成為每一位建平師生和校友們共同的節(jié)日，也是吸引初中學生報考建平中學的重要理由。又如以“體驗與實踐，管理與監(jiān)督”為主題的“班級主題值周”活動，把學生自主管理在學生校長助理、學生自主管理委員會的基礎上，又推向更高層次。值周這一傳統(tǒng)工作我們努力創(chuàng)新，每班圍繞學校的發(fā)展和學校實際情況確定一個值周主題，每周由班主任帶領班干部向行政會議匯報值周主題，通過班級主題值周的課程，讓每一位建平學子有機會親身體驗學校日常工作的管理，親自實踐學校管理理念，在自主管理、自主教育的同時，培養(yǎng)學生的主人意識、責任意識、服務意識和管理意識。2008年4月，建平中學向全區(qū)展示“班級主題值周”活動，得到高度好評；2008年6月，《學生主題值周探索與實踐——建平中學德育校本課程研發(fā)》被確定為上海市中小學德育研究課題；2013暑假，學校專門召開德育研討會，進一步梳理主題值周的主題系列，研究新的創(chuàng)新點，截止2013年11月，主題值周課題匯報已進行了一百六十多次，為培養(yǎng)學生科學態(tài)度和創(chuàng)新素養(yǎng)積累了豐富經驗。

縱向上看，活動由多重層面展開，涉及多個組織單元。有學校層面的活動：如國慶通宵、社團、社會實踐活動等；也有年級層面的活動，如南京行、軍訓、職業(yè)生涯體驗等，主要針對不同年級開展；以及班級層面的活動，如主題班會、團支部志愿者活動等；涉及多個學生組織單元：團委、學生會、學生自主管理委員會，在學校德育活動中，不同學生組織扮演著不同的角色。

德育課程內容

建平中學德育課程由“面”到“線”，再細化到“點”，從學校的育人目標細化到學校各個活動。學校將長期積累的綜合活動資源，逐步固化、升級而成為建平學生人人參與的學校校本課程，活動內容主要包含以下系列：

①儀式典禮系列：校會、升旗儀式、開學結業(yè)典禮、國慶通宵、入團儀式、成人儀式、畢業(yè)典禮；

②社會實踐系列：軍訓、南京社會考察、青年黨校、公益實踐活動；

③感恩教育系列：感動建平、“心連心”社團活動、微課程；

④班集體文化建設系列：主題班會評比、先進班集體評比；

⑤科技創(chuàng)新課程系列：科技人文講座（科技節(jié)）、項目設計；

⑥學生自主管理系列：班級主題值周活動；

⑦學生發(fā)展指導系列：學業(yè)指導、生活指導、生涯指導、藝術活動、體育活動、心理活動。

德育課程成效

建平中學德育活動開展以來，取得了明顯的成效，主要體現(xiàn)在群體的變化和德育課程本身的完善方面。學生群體的轉變主要體現(xiàn)為習慣的養(yǎng)成、品質的形成以及能力的提升。在活動中逐漸形成作為一個學生、一個公民、一個人的基本素質和基本能力。教師群體也在這一過程中實現(xiàn)了自身的成長，他們對于德育課程的組織安排，對于學校教育理念和育人目標理解的不斷深入。

除了對實現(xiàn)人的成長外，同時也實現(xiàn)了對課程的完善——德育活動課程化。建平中學的德育課程納入課時計劃（部門工作計劃）、課時保證（課表等）和評價（總結、表彰、學分），實現(xiàn)德育活動的課程化。建平中學通過課程化的受學生歡迎的主題活動，不僅深刻地留在了他們的記憶中，還能增強了班集體凝聚力，豐富了青少年思想道德教育內涵。活動不僅為學生提供獲得成功的廣闊舞臺，而且使學生在不斷滿足的需要基礎上，促進學生健康的心理發(fā)展。在活動中，學生們學會生活，學會學習，學會合作，學會做人，在成功中得到滿足，在滿足中得到愉悅，在愉悅中陶冶情操，促使學生良好個性的形成，收到了良好的成效。此外，德育課程也在隨著時代的變化不斷地完善，更新活動內容和組織形式，以實現(xiàn)學生的發(fā)展。

（撰稿：張永華）