王立松　查從發(fā)

班級(jí)文化應(yīng)該以人為本，是為師生服務(wù)的；班級(jí)文化應(yīng)該是人性的，應(yīng)該努力滿足師生的基本需要；班級(jí)文化應(yīng)該是人文的，應(yīng)該著眼于提升人的修養(yǎng)、品行和境界。班級(jí)文化建設(shè)，使班級(jí)成為師生的精神家園。那么怎樣才能建設(shè)好班級(jí)文化呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該要做到“三引三留”。

班級(jí)文化是學(xué)校文化的一部分，與社會(huì)、學(xué)校和家庭密切相關(guān)，互相影響、互相促進(jìn)。因此，班級(jí)文化建設(shè)要以人為本，要著眼人的發(fā)展，做到“三引”。

一引傳統(tǒng)文化。中華文化歷史悠久，底蘊(yùn)豐厚，上下五千年的傳統(tǒng)文化更是博大精深，傳承中華傳統(tǒng)文化是班級(jí)文化建設(shè)不可缺少的要素。在文化建設(shè)中，我們從培養(yǎng)健全人格的角度出發(fā)，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)班級(jí)，通過紛繁多姿的民族音樂、書畫、體育、手工制作的活動(dòng)及傳統(tǒng)文明禮儀、行為習(xí)慣、經(jīng)典名言警句、童謠兒歌等多種途徑，熏陶和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛傳統(tǒng)文化的民族情感。

二引學(xué)校文化。在學(xué)校，文化是土壤，它的每一個(gè)成員就會(huì)從這片土壤中吮吸營(yíng)養(yǎng)，發(fā)展成長(zhǎng)。隨著教育改革與發(fā)展的不斷深化，學(xué)校文化已經(jīng)成為一所學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的重要標(biāo)志，成為學(xué)校發(fā)展的“軟實(shí)力”，成為學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而班級(jí)文化又是學(xué)校文化的一部分，如果一個(gè)班級(jí)無(wú)視學(xué)校文化對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的作用，那么這個(gè)班級(jí)文化肯定不會(huì)有什么璀璨之處。所以，班級(jí)文化建設(shè)一定要把學(xué)校文化引進(jìn)來(lái)，使班級(jí)文化與學(xué)校文化交融。如學(xué)校是以“新童謠”為特色的校園文化，在班級(jí)文化布置中就要考慮新童謠這一文化特色，可以設(shè)立“童謠伴我成長(zhǎng)”欄目，將學(xué)校每周要吟誦的、學(xué)生創(chuàng)編的童謠、童謠手抄報(bào)等張貼在這個(gè)欄目里。

三引家長(zhǎng)文化。就是要把家長(zhǎng)作為班級(jí)文化建設(shè)的主要資源，既要讓家長(zhǎng)參與班級(jí)文化建設(shè)的策劃、論證等，更要讓家長(zhǎng)一起參與到文化建設(shè)的具體活動(dòng)中，在班級(jí)文化中留下家長(zhǎng)的痕跡。同時(shí)，班級(jí)文化不僅在學(xué)校里產(chǎn)生著巨大的作用，而且在社會(huì)上也起到一定的促進(jìn)作用，具有一定的社會(huì)輻射功能。如端午節(jié)，我邀請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)教學(xué)生如何包粽子；讓家長(zhǎng)與學(xué)生互玩各自小時(shí)候喜歡的游戲等。

班級(jí)文化的核心是人，是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財(cái)富。美國(guó)一位叫鮑爾的著名企業(yè)家在他的《志在管理》一書中說：“我的企業(yè)文化就是在我這個(gè)企業(yè)做事的方式。”班級(jí)文化則是師生在學(xué)校、班級(jí)工作、學(xué)習(xí)、生活的方式。所以，班級(jí)文化建設(shè)要做到“三留”。

一是留師生的精神之痕。班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)不斷豐富、發(fā)展、充實(shí)的過程，在這個(gè)過程中，師生始終是主體，所以，班級(jí)文虎建設(shè)要充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，讓師生成為班級(jí)文化的主人，尤其要留下師生的理念、價(jià)值觀，無(wú)論是班級(jí)文化的整體架構(gòu)，還是班級(jí)擺設(shè)、班訓(xùn)、班歌、班徽等，都要讓師生留下他們的觀點(diǎn)、想法。特別是在班級(jí)文化的傳承創(chuàng)生過程中，要引導(dǎo)師生積極而主動(dòng)地去調(diào)動(dòng)自己的智慧，共同思考、出謀劃策，拿出創(chuàng)意、形成共識(shí)。

二是留師生的經(jīng)歷之痕。那是一種過程足跡，是師生校園、班級(jí)生活的足跡。我的想法是讓師生每天進(jìn)班級(jí)看得見記得住、離開后想得起自己的痕跡，班級(jí)文化建設(shè)就是要通過留痕給師生留得住“鄉(xiāng)思”。班級(jí)文化要留得住師生的足跡，我覺得可以通過三種方式：用照片的方式留存足跡；用手跡的方式留存足跡；用故事的方式留存足跡。

三是留文化影響之痕。馬爾庫(kù)塞認(rèn)為：“觀念和文化的東西是不能改變世界，但它可以改變?nèi)?，而人是能改變世界的?！碑?dāng)人們置身于一個(gè)有文化的環(huán)境，總能感到一種奔涌著的、富有生命力的東西不斷撞擊著自己的心靈，使人感動(dòng)、興奮、激越、升騰。班級(jí)文化一旦形成，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的穩(wěn)定性、聚合性、親和性，其精神結(jié)構(gòu)、價(jià)值體系、心理特征和行為模式，具有極強(qiáng)的滲透力和吸引力，能夠產(chǎn)生巨大的彌漫和輻射效應(yīng)，會(huì)超越時(shí)空、持久地支配每個(gè)師生的思想和行為，也就是在師生心靈深處打上班級(jí)文化的烙印。那么怎樣才會(huì)留文化影響之痕呢？我認(rèn)為要做到三點(diǎn)：一是導(dǎo)向凝聚。凝聚力是衡量一個(gè)班級(jí)的重要指標(biāo)，班級(jí)文化建設(shè)就要努力產(chǎn)生一種無(wú)形的凝聚作用，如同“粘合劑”，引導(dǎo)師生心往一處想，勁往一處使，內(nèi)化成一種向上的力量、進(jìn)取的源泉，進(jìn)而形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力；二是同化改造。要讓班級(jí)文化產(chǎn)生“近朱者赤，近墨者黑”的效應(yīng)，對(duì)師生進(jìn)行有效的同化與改造，在潛移默化中，不知不覺地進(jìn)行，隨風(fēng)潛入、潤(rùn)物無(wú)聲。三是激勵(lì)激發(fā)。用班級(jí)文化引導(dǎo)師生揚(yáng)鞭奮蹄，催人奮進(jìn)，內(nèi)化為師生共同的精神財(cái)富，在師生心靈留下深深印記，對(duì)師生的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！?/p>

（作者單位：安徽銅陵市金口嶺小學(xué)）