顧黎花

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，學(xué)生的精神生活受到了廣泛的關(guān)注，在小學(xué)教育階段，學(xué)生的精神生活活動(dòng)主要是以班級(jí)為主體開展的。通過班級(jí)文化的建設(shè)，可以滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、加強(qiáng)班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化建設(shè)是現(xiàn)階段豐富小學(xué)生精神生活的一個(gè)重要方面，第一，以班級(jí)為集體，確定其奮斗的目標(biāo)。在進(jìn)行班級(jí)集體活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到這種班級(jí)活動(dòng)的完成與自己的努力有關(guān)，讓他們體會(huì)到分享班級(jí)榮譽(yù)的快樂。例如，在建班之初，把“書山有路勤為徑，學(xué)苑無邊思漫香”作為班級(jí)對(duì)聯(lián)，將勤、思兩字作為班級(jí)精神理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生講解這兩字的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神。第二，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系對(duì)精神文化建設(shè)有著重要意義。從某種意義上說：人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。如果一個(gè)班級(jí)的班主任與學(xué)生，任課教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都能相互理解，團(tuán)結(jié)幫助，平等友好相處，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。第三，培養(yǎng)良好的班級(jí)風(fēng)氣，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，多鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)良好風(fēng)氣的形成過程中，讓學(xué)生感受到他就是這個(gè)班集體的一員，這對(duì)豐富小學(xué)生的精神文化非常重要。

二、完善班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)要得到更好的發(fā)展，在利用活動(dòng)豐富學(xué)生精神生活的過程中，制度文化建設(shè)是必不可少的。我通過三個(gè)方面進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)：第一，實(shí)行學(xué)生自主管理的體制，體現(xiàn)“以人為本”的育人觀，它能使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學(xué)生成為班集體的主人，極大地激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中獲得發(fā)展；第二，建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度。例如，有的學(xué)生做事責(zé)任心較差，對(duì)班級(jí)衛(wèi)生工作馬虎應(yīng)付，甚至逃避值日。對(duì)此，一味的處罰不能達(dá)到預(yù)期的效果，可以通過獎(jiǎng)勵(lì)負(fù)責(zé)任者來刺激不負(fù)責(zé)任者，實(shí)現(xiàn)既獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)又帶動(dòng)后進(jìn)的雙重教育效果；第三，與學(xué)生一起制定班級(jí)文化建設(shè)制度，這樣產(chǎn)生的班規(guī)，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡明具體，具有可操作性，所以學(xué)生也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級(jí)的各方面工作都有了很大的進(jìn)步。

三、提高班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)于提高班級(jí)內(nèi)部凝聚力非常重要，所以，對(duì)于學(xué)校來說，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)文化建設(shè)的氛圍中，即使是一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，教師都不能忽視。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)包含很多方面，如教室的環(huán)境布置、桌椅的擺放、黑板報(bào)的利用、班級(jí)的衛(wèi)生狀況等，班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)可以更好地豐富學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生可以在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，一個(gè)整潔、明亮、舒適、美觀的教室環(huán)境可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以在優(yōu)美的環(huán)境中通過班級(jí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班集體的情感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

四、促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)

通過對(duì)一些班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)的成果經(jīng)驗(yàn)調(diào)查表明，班級(jí)活動(dòng)作為一個(gè)集體目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)的過程中能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生之間的情感，使學(xué)生的精神生活得升華，進(jìn)而形成有特色的班級(jí)文化。超越傳統(tǒng)的班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主地建構(gòu)、管理班級(jí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的組織管理潛能，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極性。在開展班級(jí)活動(dòng)之時(shí)，要注意活動(dòng)內(nèi)涵的豐富，使學(xué)生主動(dòng)地提煉出成長的體悟。首先，班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該超越對(duì)學(xué)生生活的直接反應(yīng)，來挖掘?qū)W生的成長體驗(yàn)。班級(jí)活動(dòng)能夠從真實(shí)生活出發(fā)，不僅應(yīng)該注重反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，更為重要的是能夠從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，分析反思日常生活，能夠在反思中獲得對(duì)生活的成長體驗(yàn)。其次，班級(jí)活動(dòng)的開展應(yīng)該超越一體式的模式，應(yīng)該向多方面進(jìn)行體驗(yàn)。例如，在組織學(xué)生去福利院打掃衛(wèi)生這一活動(dòng)中，教師能夠讓學(xué)生自主的組織管理分配任務(wù)，讓學(xué)生獲得勞動(dòng)的自我教育。另外，在活動(dòng)結(jié)束之后，讓學(xué)生共同分分享一天的心得或者是以日記的方式記錄，在這一過程中，不僅能夠深化自己的情感體驗(yàn)，同時(shí)也能獲得他人的情感體驗(yàn)，將所有體驗(yàn)匯總起來，獲得更加深刻的成長價(jià)值體驗(yàn)。

在小學(xué)教育階段，班級(jí)文化的建設(shè)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為核心，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生參與到班級(jí)文化的建設(shè)中，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，通過班級(jí)活動(dòng)的開展來豐富學(xué)生的精神生活。

（作者單位：江蘇海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)）