張麗麗

教學(xué)時(shí)老師不僅要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，還必須努力提高學(xué)生的思維水平。失去思維語(yǔ)言就失去了意義，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練是非常必要的。

一、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生思維水平

在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常關(guān)鍵的，這也是目前素質(zhì)教育所提倡的。在活潑、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能夠被充分激發(fā)出來(lái)，從而使得學(xué)生具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)老師應(yīng)當(dāng)盡量營(yíng)造出快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，充分挖掘出學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，提高其思維水平。

例如，我們?cè)谥v解《我的戰(zhàn)友邱少云》的過(guò)程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生通讀整篇文章，然后向小學(xué)生問(wèn)道：同學(xué)們，請(qǐng)思考下當(dāng)邱少云離敵人十分近的時(shí)候，為什么他的衣服被燒敵人卻沒(méi)有聞到燒焦的味道呢？老師提出這樣的問(wèn)題后會(huì)引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地展開(kāi)思考。老師可以通過(guò)分組討論的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，最后由老師給出總結(jié)性答案。這樣的課堂教學(xué)，能夠充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，從而促進(jìn)其思維水平的提高。

又如我們?cè)谥v解《荀子·勸學(xué)》過(guò)程中，由于此篇文章是文言文的形式，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受到不良影響。在這樣的情況下，老師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中可以采用新課導(dǎo)入的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。老師可以利用多媒體播放有關(guān)《荀子·勸學(xué)》的視頻給學(xué)生觀看，然后在延伸到教材的學(xué)習(xí)過(guò)程中。由于小學(xué)生們都對(duì)動(dòng)畫(huà)有著強(qiáng)烈的興趣，小學(xué)生們更容易接受動(dòng)畫(huà)視頻的內(nèi)容，因此將動(dòng)畫(huà)視頻融入《荀子·勸學(xué)》中能夠有效喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生觀看完動(dòng)畫(huà)視頻后，老師可以向?qū)W生相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)他們更好的理解課文內(nèi)容，提高其對(duì)比分析能力。

二、聽(tīng)取學(xué)生的想法，提高其思維的準(zhǔn)確性

老師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中想要提高學(xué)生的思維就應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠充分提高學(xué)生的思維水平。例如，我們?cè)谥v解《彩色的翅膀》過(guò)程中，老師可以向?qū)W生問(wèn)道：相信同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)歌曲《隱形的翅膀》，同學(xué)們知道歌詞的內(nèi)容嗎？學(xué)生們會(huì)積極地說(shuō)出歌詞的內(nèi)容，老師可以接著問(wèn)：歌詞中的翅膀是真正的翅膀嗎？如果不是真正的翅膀那是什么呢？學(xué)生們會(huì)展開(kāi)積極地思考并踴躍的回答。有的學(xué)生說(shuō)道：歌詞中的翅膀并不是真正的翅膀，而是用了象征的手法，比擬著希望與力量。這樣的課程導(dǎo)入方式能夠有效激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)其主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重拓寬學(xué)生思維，學(xué)生的思維水平越高，其學(xué)習(xí)效果就越好。倘若學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)有效地思考，那么就很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。并且學(xué)生的思維能力體現(xiàn)著其思維是否廣泛，思維越廣泛，學(xué)生對(duì)所接觸的事物就有越多的感觸，其相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就更加豐富。此外，學(xué)生的思維水平還決定著學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須努力拓寬學(xué)生思維，向?qū)W生提出具有實(shí)際意義的問(wèn)題，聽(tīng)取其想法，培養(yǎng)其思維的準(zhǔn)確性。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《少年閏土》過(guò)程中，老師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：天下無(wú)不散之筵席，請(qǐng)同學(xué)試想下數(shù)十年以后魯迅先生與閏土再次見(jiàn)面的情景，并把自己所想的寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)布置這樣的任務(wù)，可以讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，并且加深對(duì)課文的理解，提高其思維水平。

三、注重思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力

依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，其形象思維水平更高，邏輯思維相對(duì)比較弱，在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)展開(kāi)獨(dú)立思考，運(yùn)用相關(guān)概念來(lái)組成適當(dāng)?shù)呐袛啵瑥亩归_(kāi)思維活動(dòng)。因此，老師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)學(xué)生的形象思維，對(duì)其展開(kāi)充分的思維訓(xùn)練。老師可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w展開(kāi)教學(xué)，從而建立良好的教學(xué)情景。例如，老師在講解《瀑布》過(guò)程中，課文中的有些句子對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體提高加深學(xué)生對(duì)教材的理解，促進(jìn)其更好的掌握相關(guān)知識(shí)，從而逐漸提高其思維水平。此外，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題?？匆粋€(gè)學(xué)生的智力發(fā)展情況，并不是老師教什么就懂什么，而是看其思維是否活躍。因此，老師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)高度重視向?qū)W生提問(wèn)，從而提高其思維水平。

提高小學(xué)生的思維水平是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)高度重視提高學(xué)生思維水平，通過(guò)激發(fā)、引導(dǎo)等方式促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)積極思考，拓寬其思維范圍，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇東?？h石湖中心小學(xué)）