葛煜斐

人們都說小學(xué)老師是最幸福的，因?yàn)槊刻烀鎸?duì)著那么多孩子純真的臉龐，因而心態(tài)就會(huì)變得特別年輕與快樂。又有人說，這是最折磨人的，尤其在小學(xué)低年級(jí)段，孩子們少不更事，每個(gè)班總有那么幾個(gè)頑劣的學(xué)生，他們一直鍥而不舍地挑戰(zhàn)教師的耐心。教師似乎不得不把溫柔和體貼收起來?？墒牵?dāng)站在講臺(tái)上面對(duì)活生生的孩子們時(shí)，看到一張張或懵懂，或機(jī)靈，或乖巧，或可愛的笑臉時(shí)，不論他們平素是調(diào)皮搗蛋的還是乖巧可人的，教師又怎能不心底一軟呢？可有時(shí)溫柔并沒有如教師所期望的成為學(xué)生發(fā)展的“搖籃”，使學(xué)生變得上進(jìn)、踏實(shí)起來，反而成了孕育他們不良習(xí)慣的溫床。

學(xué)校里有個(gè)現(xiàn)成的例子，一位年輕教師平時(shí)對(duì)學(xué)生細(xì)聲細(xì)語，雖然看起來和學(xué)生關(guān)系融洽，課余時(shí)間也都能玩在一起，但班上“小刺頭”們卻始終在課上輪番挑戰(zhàn)著他的權(quán)威，讓他整日不得安生。比如在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，就往往有心而無力。有時(shí)徒勞地喊上幾句“給我認(rèn)認(rèn)真真寫”，可班里那幾個(gè)嘻嘻哈哈的搗蛋鬼哪里怕過他，經(jīng)常不得不讓他們多次“返工”，可也未見改進(jìn)多少。不少教師于是說：“溫柔害生！”還有的教師索性傳授秘訣：“現(xiàn)在的孩子不懂事，你不兇是鎮(zhèn)不住的?！笨捎幸晃荒贻p教師的師傅卻是個(gè)特例，她對(duì)孩子同樣和顏悅色，可她的班就是紀(jì)律好、書寫好、成績(jī)好。徒弟問師傅，師傅只說了一句話：“什么時(shí)候你說過的都能不折不扣做到，你的班就能像我的一樣?！?/p>

那天，徒弟進(jìn)到師傅班上，發(fā)現(xiàn)她正手持一塊橡皮擦，在課桌間一路走下去，一邊輕聲提醒孩子把寫鈍的鉛筆換掉，一面檢查孩子的書寫，并把不工整的字親自幫他們一個(gè)個(gè)擦掉。該教師感覺學(xué)到一招，于是照葫蘆畫瓢，回到班里興沖沖地宣布，接下來學(xué)生們寫字時(shí)，字沒寫好或者潦草的，她都要替他擦掉。一開始，班里寫字情況一路好轉(zhuǎn)?？珊芸?，就有孩子偷懶，而她自己課上也偶有懈怠，沒有及時(shí)幫他們擦掉沒寫好的字。沒過幾天，不僅收上來的作業(yè)回到了原來的狀態(tài)，就連課上給他們擦掉沒寫好的字這道程序也“無疾而終”了，改革就這樣宣告失敗了。

師傅來聽課，看在眼里。事后徒弟問起來，她還是那句話：“什么時(shí)候你說過的都能不折不扣做到，你的班就能像我的一樣?！?/p>

那天教研課，師傅在總結(jié)自己的課時(shí)說：“語氣可以溫柔，但態(tài)度必須強(qiáng)硬，不要讓你的愛變成溺愛。溫柔不害生，害生的是失去約束的溫柔?！币谎匀珲囗敚瑯拥暮惋L(fēng)細(xì)雨，徒弟和師傅就差在這一點(diǎn)上。師傅和學(xué)生的約定是一以貫之的，不論孩子們有什么想法，不認(rèn)真的字，一定會(huì)被擦掉。久而久之，她教的孩子不會(huì)再有懈怠之心。教寫字是這樣，別的方面同樣如此。

溫柔進(jìn)一步是潤(rùn)物細(xì)無聲，退一步卻會(huì)成為滋生“南村群童”的溫床。嚴(yán)格要求與溫柔相待并不是背道而馳的，教師的要求，恰恰決定了溫柔的效果。教師要學(xué)會(huì)用柔的聲音說硬的道理，不需要怒目而視，也不需要斥責(zé)打罵。只要師者能夠堅(jiān)定地執(zhí)行每一件事，讓學(xué)生看到他溫柔背后的用心，那么溫柔就是呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。另一方面，教師即使平時(shí)對(duì)學(xué)生再嚴(yán)格、苛刻，一旦在要求上時(shí)松時(shí)緊，溫床就會(huì)滋生，學(xué)生的逃避也就成了一種必然事件，“小刺頭”們的不斷出現(xiàn)也就理所當(dāng)然了。這里所謂的溫柔害生，只是教師執(zhí)行力不達(dá)標(biāo)的借口而已。

教師心中有愛，就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無盡的溫柔與關(guān)愛；教師言出必行，方能使學(xué)生真正懂得溫柔與關(guān)愛。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校）