盛詠

音樂學科培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，它以豐富的音樂作品啟迪人的思維想象，在音樂教學中設計多方面的趣味性練習，給學生極大的學習空間。趣味性可以從教師的話語、優(yōu)美的音樂作品、快樂的舞蹈動作、簡單的樂器演奏、豐富多彩的風格和教室氣氛安排等方面來進行教學操作。

一、從培養(yǎng)孩子的觀看興趣開始

無論我們音樂工作者怎么設計教學，都應把加強學生對音樂的表現(xiàn)力作為核心，比如：學習一首新歌，怎樣才能讓學生有良好的演唱？首先教師要完整地范唱作品，讓孩子有興趣去學唱這首歌，無論樂句的長短，他們都愿意唱；其次是學習音樂的節(jié)奏，要讓孩子快速地掌握音樂作品的結(jié)構(gòu)，邊唱邊拍，還可以適當布置渲染學習作品的教室氣氛，在音樂的氛圍里，孩子會深深感受作品的美感和趣味。在學習中，要讓學生喜歡上了音樂才好，學習的趣味被老師挖掘出來了，學生唱時自然會開心地唱，邊聽邊唱或讀譜模唱。等到歌曲會唱了，教師引導學生邊唱邊想該曲怎樣唱得更好，讓學生自己動腦去創(chuàng)造歌曲演唱的新體驗，也許他們會從演唱方法上去考慮，會從音樂元素去考慮，可無論他們怎么處理，都值得表揚。

二、趣味可以從樂器的演奏開始

音樂作品的欣賞，最好能由教師親自演奏，或放錄像給孩子們看，學生從實際操作上體會到音樂作品的趣味性，從初聽作品到復聽（分解作品主題），都需要有興趣才行，如果能讓學生親自演奏的話，那效果就更好。簡單的旋律可以放手讓學生演練，復雜或過于長的旋律就需要更多的時間去練習。如果課堂上沒有許多時間演練，那么就要在備課時好好地練習范奏。學習時要指導學生樂句哼唱及演練器樂，把旋律唱、奏熟練之后，學生已經(jīng)可以標出和感受旋律音高的變化，這樣才能更深一層或逐層地欣賞到音樂作品的美感和意境。音樂的變化常出現(xiàn)反復樂句，學生的興趣也會出現(xiàn)變化，學生這時需要在教師的指揮和耐心引導下，給足夠的時間去認識整首作品的框架，讓學生在整首作品的運作享受中體會反復樂句的練習重要性，增強他們的興趣。學生的練習常常需要教師的準確教導，他們才會產(chǎn)生興趣。如果在學生需要提示時不斷得到新的提示，那么學生在練習時感受到教師在時刻關注自己，做一些練習互動，不斷給一些反饋或獎勵，學生的學習激情自然高漲。

三、選擇本土音樂增加教學趣味

對于怎樣的音樂作品才更能擴大學生視野，筆者認為，學校所在區(qū)域的音樂作品比較符合教學需要。作品的學習雖有教材的安排，可是教師也可以自行計劃，可以學習本地劇團的一些演出作品，讓學生對本民族本地區(qū)的音樂有些了解。這些作品可能和學生的生活緊密聯(lián)系，比如：組織他們觀看本區(qū)域作品的演出。因為隨著國家重視民間音樂的保護和發(fā)展，在劇場里可以聽得到更多本區(qū)域的音樂作品，并且與藝人零距離接觸肯定對學生有幫助。我們可以教育學生愛民間音樂，可重要的是希望有音樂作品可以吸引學生，看見他們跟隨音樂跳起來，唱起來，甚至奏起來，說明他們已經(jīng)和音樂融合在一起了，這是音樂工作者最欣慰的時候。

四、風格是吸引學生的一大亮點

音樂作品可以說好聽的理由有許多，比如：旋律線寫得好，在教學中旋律好聽的作品，學生往往接受得比較快，特別是有旋律風格的作品，學生一聽就進入情境中了。音樂的流淌讓他們感受到了各種自然界的滋味，有熱情的斗牛士，有典雅的宮廷小步舞，有雄壯的大河奔流，有天真的童趣，有各式各樣的民族民間風，學生學習完這些作品，仿佛打開了一扇通往世界各地的門。豐富多彩的音樂世界享受讓學生在課上有玩趣，下課后有享受時光的玩樂，這是家長們苦心培養(yǎng)孩子的一大原因。如果孩子在各種情境下感受到清晰的風格處理，那么在自己的演奏或演唱時會有絕好的表現(xiàn)。

五、編說故事和動作表演也能增加學生的學習興趣

如果教師用動聽的范唱激發(fā)了學生的學習興趣，那么編講一個個有豐富想象力的導入新課的故事，學生同樣有興趣學習歌曲或器樂曲，再加上教師用舞蹈動作來表現(xiàn)一下，那些學生尤其是低年級學生不知有多開心學習新課。讓學生邊聽新曲邊學習表演，他們按故事的情節(jié)表演動作，跟著音樂邊唱邊跳，他們是很樂意做的。有時候表現(xiàn)音樂內(nèi)容的情緒是很高漲的，有的想邊唱邊跳，有的想只跳不唱，多數(shù)孩子喜歡邊唱邊跳，讓自己本身化為音樂，成為故事情節(jié)中的一分子，這樣他們既唱出了旋律，又表現(xiàn)了歌曲內(nèi)容，學習已經(jīng)完全趣味化了。如果加上一些教具，或加上氣氛營造，那么效果就會更好。

總的來說，趣味音樂教學主要是讓學生參加到學習中來，教師要做好趣味引導。不管學習一首多么難的曲子，都要讓學生能心甘情愿地學習下去，堅持完成。當然如果有教材上的曲子和本地區(qū)的曲子，也要根據(jù)學生的認知基礎實際情況去編寫教學設計，讓學生體會學習成功的快樂，能夠自己表現(xiàn)出對音樂作品的理解。當然，教師可以努力設計教學，只要真的用了心思，花了時間，努力處理好了課堂教學中的重點、難點，學生自然會體味到教師的良苦用心，這樣他們也會有學習的興趣和壓力。如果學生學習把時間多放在練習使用知識上，就需要不斷實踐，他們配合教師的教學，通過不同教學生的方式，大大激發(fā)了他們學習音樂的興趣。