劉衛(wèi)華

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算失誤主要有以下兩方面原因：一是態(tài)度上輕視，認(rèn)為只要掌握知識(shí)就行了，計(jì)算錯(cuò)了無所謂。二是沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，缺乏解決問題的有效途徑。如何幫助學(xué)生有效減少計(jì)算失誤呢？

一、練好口算

口算是計(jì)算之基，練好口算，一方面節(jié)約計(jì)算時(shí)間，另一方面可以提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。筆者在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的口算能力的培養(yǎng)，經(jīng)常以卡片、聽算、白板展示等形式出示口算題，然后任意抽一組學(xué)生，以開火車的形式進(jìn)行口答并計(jì)時(shí)，一個(gè)星期進(jìn)行一次評(píng)比。另外，定時(shí)復(fù)習(xí)各項(xiàng)運(yùn)算口訣，牢記特殊計(jì)算題，如：125×8，25×8，25×4，24×5之類的題以及關(guān)于0和1的計(jì)算。課外，鼓勵(lì)學(xué)生玩24點(diǎn)游戲，這樣以競(jìng)賽的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性相當(dāng)高，口算能力得到了一定的提升，效果非常好。

二、仔細(xì)審題

在批改作業(yè)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的許多錯(cuò)題不是算錯(cuò)，而是看錯(cuò)或者讀錯(cuò)導(dǎo)致的。如把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)了：加號(hào)看成乘號(hào)，除號(hào)看成減號(hào)或把兩位小數(shù)看成一位小數(shù)等。有的學(xué)生提筆就算，加上計(jì)算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，這時(shí)遇上相似的數(shù)字、符號(hào)，很容易抄錯(cuò)。還有的不思考計(jì)算順序，犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。例如：25×4÷25×4=1，7﹢8-7﹢8=0。筆者講解后許多學(xué)生幡然悔悟，當(dāng)初如果多思考幾秒鐘也許不會(huì)犯錯(cuò)。往往看似簡(jiǎn)單的題目都是“陷阱”，專門找上那些馬虎大意的學(xué)生。

三、規(guī)范書寫

有些學(xué)生書寫字跡潦草、不規(guī)范，導(dǎo)致數(shù)字變形，計(jì)算時(shí)把變形了的數(shù)字看成其他數(shù)字以致出錯(cuò)。如有的把“4”寫成“9”，有的把“0”寫出了頭，變成了“6”，把“×”號(hào)寫成了“+”號(hào)等等，還有的列豎式計(jì)算時(shí)數(shù)位沒有對(duì)齊，也容易導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。規(guī)范的書寫、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的條件。

四、及時(shí)驗(yàn)算

驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。筆者要求學(xué)生做題要做到“回頭看”，從兩個(gè)方面進(jìn)行驗(yàn)算：一看答案符不符合算式，有沒有算錯(cuò)；二是應(yīng)用題中，看答案符不符合題意，有時(shí)候符合算式的答案不符合題意，說明算式列錯(cuò)了，需要仔細(xì)思考后重頭再來。比如，有的學(xué)生算出牛重幾百噸，教學(xué)樓高幾百米等等，嚴(yán)重不符合現(xiàn)實(shí)。驗(yàn)算中還有一些小技巧。比如，兩數(shù)相乘做選擇題或者判斷題，可以看積的個(gè)位。例：238×197=43784，個(gè)位相乘8×7=56，積的個(gè)位應(yīng)該是6，由此判斷此題解答錯(cuò)誤，這個(gè)方法可以用來粗略檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果。估算也是粗略檢驗(yàn)的一個(gè)不錯(cuò)選擇。運(yùn)用估算的方法可以對(duì)計(jì)算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍，通過計(jì)算前的估算和計(jì)算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯(cuò)誤。例如，在計(jì)算58×396時(shí)，可以讓學(xué)生大致說說積是多少，從而知道積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯(cuò)誤。

五、建立錯(cuò)題庫

學(xué)生經(jīng)常在做作業(yè)、完成習(xí)題時(shí)出現(xiàn)計(jì)算失誤，并且這種現(xiàn)象“屢禁不止”，怎么辦呢？筆者讓每個(gè)學(xué)生制作一本錯(cuò)題集，定期歸納整理自己的錯(cuò)題并在小組內(nèi)相互傳閱。對(duì)于共性問題，筆者集體訂正、強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在錯(cuò)誤中不斷反思，提高自己的計(jì)算能力。

（作者單位：秭歸縣楊林橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）