匡慧娟

作為少先隊輔導(dǎo)員，你是不是會遇到這樣的情況：每周一的升旗儀式，隊員們踩著雜亂無章的步子來到操場，中隊輔導(dǎo)員竄前跳后地維持紀(jì)律；出旗曲響起，護(hù)旗手雄赳赳氣昂昂地邁步向前，可隊伍中總有一些隊員竊竊私語……不少輔導(dǎo)員為此苦惱，也想了不少辦法。如何讓升旗儀式發(fā)揮其育人功能，讓隊員樂于參與呢？

要讓升旗儀式真正起到育人作用，成為少先隊員童年生活的向往，我認(rèn)為，必須從明理、規(guī)范、創(chuàng)新三個方面去下功夫。

一、明理——明確意義

國旗是一個國家的標(biāo)志，每周一舉行升旗儀式，以表示對國旗的熱愛和尊重。如果把升旗儀式看作是例行公事，就感受不到神圣和莊嚴(yán)，究其原因，首先是根本不知道升旗儀式真正的內(nèi)涵。所以，要讓隊員們對升旗儀式有所期盼，先要做的就是要讓隊員們明確升旗儀式的意義。

每個孩子進(jìn)入小學(xué)，作為輔導(dǎo)員，不妨先舉行一次以升旗儀式、國旗、國歌為主題的班隊會，讓他們了解國旗、國歌、國史，從而知道升旗儀式的意義。讓每一次的升旗儀式都成為對孩子心靈的一次洗禮；讓每一次高舉的小手和深情的歌唱都化為對祖國的祝福以及對先輩們的感恩與敬仰。

我就曾經(jīng)利用一堂課，改變了隊員在升旗儀式時唱國歌和敬隊禮的表現(xiàn)。五年級《品德與社會》下冊有一篇《筑起血肉長城》，在教學(xué)這一課時，我設(shè)計了三次唱國歌的環(huán)節(jié)。

師：面對日本發(fā)動的殘酷戰(zhàn)爭，中華兒女是什么態(tài)度？又是怎么做的呢？讀課本第99-101頁的內(nèi)容，在文章中找找哪些地方反映了中國人民“萬眾一心，同仇敵愾”？思考：哪些人加入了抗戰(zhàn)的行列？他們是如何進(jìn)行抗日的？

師：《義勇軍進(jìn)行曲》會唱嗎？讓我們來唱一遍。（第一次唱）《義勇軍進(jìn)行曲》是怎樣誕生的呢？讀讀第99頁的內(nèi)容，想想為什么說“把我們的血肉，筑成我們新的長城”？再唱一遍，體會一下如果處在國難當(dāng)頭之時，你會是怎樣的心情？（第二次唱）除了作曲家，還有哪些人加入了抗戰(zhàn)的行列？他們是如何進(jìn)行抗日的？八年抗日，勝利來之不易，我們付出了慘重的代價，出示第104頁上的表格，從我國死傷人數(shù)的數(shù)字中體會今天幸福生活的來之不易。讓我們再次唱響《義勇軍進(jìn)行曲》，銘記為國捐軀的英烈們。（第三次唱）

第一次唱國歌時，隊員們你看看我，我看看你，無法進(jìn)入歌詞的意境，而最后一次唱響國歌，隊員們一個個目視前方，從他們的眼神中和歌聲里，我仿佛看到了男女老少唱著《義勇軍進(jìn)行曲》奔赴前線，看到了王二小的英勇不屈，看到了臺兒莊戰(zhàn)役中的勇士們浴血奮戰(zhàn)……

教育的本質(zhì)是心靈之間的溝通和感應(yīng)，教育只有走心了才能達(dá)到其目的。

二、規(guī)范——規(guī)范儀式

升旗儀式有著嚴(yán)格的規(guī)范程序。曾經(jīng)有輔導(dǎo)員問，能不能簡化程序，比如升國旗和唱國歌合在一起？我告訴他，升旗儀式的每一個程序，都是規(guī)范，不能改變。

國旗法規(guī)定，每個學(xué)校，每周一都要舉行升旗儀式，升國旗唱國歌。一曲《義勇軍進(jìn)行曲》，一面五星紅旗，曾令無數(shù)中華兒女為之赴湯蹈火。這樣的儀式，旨在激勵隊員繼承先烈們的遺志，發(fā)奮讀書，將來成為祖國的棟梁，用實際行動捍衛(wèi)五星紅旗。作為教育工作者，我們有義務(wù)讓隊員們在莊嚴(yán)的升旗儀式中得到愛國主義教育。為增強升旗儀式的教育效果，可以做好下面兩項工作：

一是建立國旗中隊：天安門廣場每天的升旗儀式為什么能吸引那么多人前去觀看？因為國旗儀仗隊的戰(zhàn)士們那整齊劃一的步伐、氣貫長虹的英姿，鮮艷的五星紅星迎風(fēng)招展的那一瞬間，無不震撼著每一個華夏兒女的心。建一支小小校園國旗班，通過觀看天安門國旗儀仗隊的演示和學(xué)校的嚴(yán)格訓(xùn)練，每周一亮相，從而進(jìn)一步培養(yǎng)隊員的愛國主義情操，增強學(xué)生愛國旗、護(hù)國旗的意識，規(guī)范學(xué)校的升旗儀式。

二是鼓號隊為升旗儀式添彩。每個學(xué)校幾乎都有鼓號隊，但有些學(xué)校的鼓號隊呈萎縮趨勢，為什么？因為，鼓號隊使用頻率越來越小，好不容易訓(xùn)練出了一支鼓號隊，卻難得亮相，隊員們的技藝難以提高，久而久之，鼓號便束之高閣。其實，在升旗儀式上，讓鼓號隊員穿上整齊的服裝，演奏出旗曲，效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過播放錄音帶。

三、創(chuàng)新——推陳出新

升旗儀式要有規(guī)范的程序，但形式、內(nèi)容、主題等卻應(yīng)該不拘一格，推陳出新。升旗儀式既應(yīng)該莊嚴(yán)而神圣，又應(yīng)該滿足少年兒童的心理需求。

一是多元化。在教育內(nèi)容的設(shè)定上，除了結(jié)合節(jié)慶紀(jì)念日這些固定的教育主題，其余的完全可以通過大隊部向全校隊員進(jìn)行征集，經(jīng)少代會審核，張榜公布每周升旗儀式主題，讓隊員們在參加升旗儀式前就知道教育的內(nèi)容，這樣更有利于隊員內(nèi)化提升。升旗儀式的舞臺不是教師的專利，應(yīng)該屬于學(xué)生、教師、家長、社會。所以國旗下講話的任務(wù)可以由不同的對象來擔(dān)任。比如“三八”婦女節(jié)，可以邀請媽媽來現(xiàn)身說法；“9·10”教師節(jié)，可以請學(xué)校美麗教師代表講述他們的敬業(yè)故事；“119”消防宣傳日，可以邀請消防隊員進(jìn)行消防演練等。我市樂余中心小學(xué)就曾嘗試由老師、家長、學(xué)生共同擔(dān)任國旗下講話主講人，同一主題，從不同角度開講，效果非常明顯。

二是多樣化。“國旗下講話”可以多樣化，講話的人員可以多樣化，升旗儀式的內(nèi)容可以多樣化：習(xí)慣養(yǎng)成、愛國主義教育、禮儀教育、新書推薦、閱讀感悟、技能表演、風(fēng)采展示等。國旗下的講話形式和地點的選擇上也應(yīng)該多樣化，可以是榜樣的昭示，可以是活動的感悟，可以是激情的演講，也可以是深沉的緬懷。國旗下講話不要成為講話者一個人的舞臺，講述者要關(guān)注隊員的動向，設(shè)置與隊員的互動，比如建隊節(jié)前的隊知識主題教育，可以設(shè)計成與隊員們進(jìn)行隊知識的復(fù)習(xí)、問答，激發(fā)隊員的積極性。國旗下講話可以不拘泥于“講”，說拉彈唱均可，中隊風(fēng)采展示、最美學(xué)生走星光大道、特長學(xué)生技能展示等，結(jié)合節(jié)假日，還可以進(jìn)行主題活動，比如端午節(jié)前，可以進(jìn)行“粽葉飄香思屈原 倍奮求強愛國情”主題升旗儀式等。總之，要力求做到每周有變化，每周有創(chuàng)新，讓生動活潑的形式激發(fā)隊員的潛能，釋放他們的活力，使隊員在活動中受教育。需要注意的是，升旗儀式的創(chuàng)新，必須遵循一個原則：讓升旗這個大的舞臺真正變成隊員展示的舞臺、學(xué)習(xí)的平臺，讓更多的隊員有機會走上升旗臺，親身參與升旗活動。

升降旗儀式是對隊員進(jìn)行德育教育的形式之一，對隊員價值觀的形成起著至關(guān)重要的作用。作為輔導(dǎo)員，我們有責(zé)任讓每一次升旗儀式成為情理交融、震撼心靈、催人奮進(jìn)，甚至終生難忘的精神盛宴。