在目前各高校的廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)中，引導(dǎo)式的教學(xué)方法是目前最流行的教學(xué)方式。這是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，而教師在教學(xué)中的人關(guān)鍵之處就是觸發(fā)學(xué)生對(duì)平時(shí)的的生活中觀察出的各種物體的圖形記憶，并引導(dǎo)學(xué)生將這種圖形記憶經(jīng)過(guò)加工、篩選、醞釀之后使之成為作品。本文就廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)意思維訓(xùn)練進(jìn)行一些思考。

引言

在大學(xué)中，關(guān)于廣告教學(xué)教案繁雜，但是引導(dǎo)式的教學(xué)方法卻是其中最為教師所青睞的方案，在廣告設(shè)計(jì)與創(chuàng)作中，思維的發(fā)散極其重要，這種發(fā)散性的思維是一種非常形象的思維模式。但是在實(shí)際的日常教學(xué)中這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的差異是因人而異的，所以，對(duì)學(xué)生充分的理解才是開(kāi)展教學(xué)最重要的內(nèi)容。

幫助學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀

對(duì)廣告進(jìn)行的各種創(chuàng)意，其都是圍繞著主體的種種訴求進(jìn)行的，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行各種設(shè)計(jì)與創(chuàng)意。而教師最重要的目的就是幫助學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，但是教師應(yīng)如何做呢？首先要知道，學(xué)生對(duì)生活的感悟才是其本源的創(chuàng)作源泉。教師應(yīng)該首先激發(fā)出學(xué)生熟悉且興趣使然的對(duì)象，然后學(xué)生才可以創(chuàng)造出使人眼前一亮的創(chuàng)意點(diǎn)子。趣味性，是其精髓，然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些素材進(jìn)行雕琢，使得學(xué)生的設(shè)計(jì)更加的引人入勝。接著教師引導(dǎo)學(xué)生使用手繪草圖的方式去表達(dá)出個(gè)人的創(chuàng)意，接著教師幫助學(xué)生進(jìn)行一種對(duì)廣告藝術(shù)創(chuàng)意的深加工，使得整個(gè)創(chuàng)意極具靈性。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的手繪草圖進(jìn)行更深層次的加工與細(xì)節(jié)填充，賦予整個(gè)創(chuàng)意靈魂，而且這些細(xì)節(jié)就如一樣把所喲肚餓創(chuàng)意點(diǎn)完美的聯(lián)合在一起，從瑩瑩之火變成皓月，在廣告設(shè)計(jì)與創(chuàng)作中創(chuàng)意設(shè)計(jì)點(diǎn)沒(méi)有嚴(yán)格的、界限的、與規(guī)章的的限定，而是用一種模糊的發(fā)散性來(lái)式其核心所在。而在廣告藝術(shù)的形象塑造過(guò)程中，所表現(xiàn)的盡量不求其明晰，而且?guī)в幸欢：缘奶卣鳎赡苁沁@樣亦或者是那樣，更有肯能是這樣，這宗似是而非但又好像都可以的模糊性，才是整個(gè)廣告設(shè)計(jì)的精髓，而在這些有可能又不可能中，就有一個(gè)思維發(fā)散與提粹的過(guò)程，而且又會(huì)迸發(fā)出更多新的、使人眼前一亮的好點(diǎn)子。而教師的作用是幫助學(xué)生在徹底理解了廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)散思維、發(fā)散靈感。不停的去鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的。更加絕妙的點(diǎn)子，使得學(xué)生對(duì)生活擁有著高度的靈感，并使之與興趣完整的結(jié)合，從而教師與學(xué)生可以共同的營(yíng)造出一個(gè)自由、快樂(lè)的思維環(huán)境。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)直抵核心的思考

在思考中萬(wàn)萬(wàn)不可把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，而是要直接、明了的直抵核心似的思考，而且在廣告創(chuàng)意教學(xué)中，不能僅僅局限于對(duì)學(xué)生思維的強(qiáng)化，更要訓(xùn)練學(xué)生產(chǎn)生一種聚合性的思維方式，以及對(duì)創(chuàng)意兩點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，其核心是概括、歸納總結(jié)、邏輯合理、直抵核心的方法。而學(xué)生對(duì)于廣告的訴求點(diǎn)的漸入佳境的認(rèn)識(shí)，是教師引導(dǎo)式教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生需要在對(duì)對(duì)象提出了多種全方位的廣告創(chuàng)意后，更細(xì)致、詳盡的篩選。明晰性，是這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生在已有的創(chuàng)意環(huán)節(jié)中選擇出最能體現(xiàn)出這個(gè)訴求點(diǎn)的亮點(diǎn)創(chuàng)意，使之擁有極強(qiáng)的代表性與典型性，這就是其典型性。與此同時(shí)在創(chuàng)意亮點(diǎn)不斷出現(xiàn)與逐漸清楚的時(shí)候，開(kāi)始對(duì)廣告藝術(shù)創(chuàng)意的整體形象的生動(dòng)性加以關(guān)注，使得學(xué)生的創(chuàng)意亮點(diǎn)與孤傲搞創(chuàng)意的生動(dòng)靈活有機(jī)的糅合交雜在一起。使其亮點(diǎn)更加閃耀，更具有藝術(shù)的力度與張力。而且這種創(chuàng)意點(diǎn)的內(nèi)部還保留著創(chuàng)意過(guò)程中的對(duì)問(wèn)題的具體解決方案，使得其更加的生動(dòng)形象，這就是生動(dòng)性。通過(guò)直抵核心式的思考，不斷在亮點(diǎn)中進(jìn)行篩選，提煉出更加具有創(chuàng)意亮點(diǎn)的精髓，時(shí)期準(zhǔn)確生動(dòng)形象的與之吻，使人過(guò)目不忘。

交流探討，在探討中成長(zhǎng)

而且在整個(gè)課堂的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，對(duì)問(wèn)題直觀的分析解決直線思考的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生之間的交流探討與爭(zhēng)論，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)生時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很合理很合適，但是，只有在不停的爭(zhēng)論、分析、探討中才會(huì)知道這個(gè)創(chuàng)意好不好，也會(huì)在探討的爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)別人的創(chuàng)意精髓，從而引導(dǎo)自己的創(chuàng)意。使得所有學(xué)生在產(chǎn)生創(chuàng)意時(shí)，提出創(chuàng)意、被質(zhì)疑創(chuàng)意、在爭(zhēng)論中證實(shí)創(chuàng)意、在辨析中深刻自己的創(chuàng)意，使得其更加的深入人心，發(fā)現(xiàn)其不足，然后在發(fā)現(xiàn)的更優(yōu)秀的辨析中改正。

辯證性、深刻性與潛在性是進(jìn)行創(chuàng)意思維交流的重要特征，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)時(shí)需要掌握與經(jīng)歷的最必要的過(guò)程。在教師的日常授課中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)意思維的的過(guò)程分為兩個(gè)重要的步驟：一是教師需要不斷的引導(dǎo)學(xué)學(xué)生，多角度、立體化、全方位的去看待問(wèn)題，然后從否定自己創(chuàng)意的角度去反推自己的設(shè)計(jì)維度，使學(xué)生的思考從多維度、立體的方式進(jìn)行。二是爭(zhēng)論與激辯。在激勵(lì)的交流探討中，是學(xué)生把自身的創(chuàng)意亮點(diǎn)進(jìn)行精粹提煉，使之更加的成熟，然后在爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)自己本身沒(méi)有看到的問(wèn)題所在，并且多多聽(tīng)取別人創(chuàng)意的優(yōu)點(diǎn)，然后融合、改進(jìn)、提煉，使得整個(gè)的創(chuàng)意成熟完美從而順利的完成對(duì)作品藝術(shù)性的錘煉。這兩個(gè)步驟一是夯實(shí)基礎(chǔ)，二是精粹提煉。

結(jié)語(yǔ)

在廣告藝術(shù)形象的創(chuàng)意思維是整個(gè)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的核心人物，圍繞其訴求，使得展開(kāi)想象的翅膀電亮腦海中的創(chuàng)意亮點(diǎn)，然后使之聯(lián)系在一起，接著采用直抵核心的思考方式進(jìn)行思考為其塑形，然最后在激辯與交流中使得思維的火花進(jìn)行激烈碰撞，在廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性的思維，多維度的去思考問(wèn)題發(fā)掘創(chuàng)意，使辯證性思維與形象的創(chuàng)意有機(jī)完美的結(jié)合。這樣引導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)效果遠(yuǎn)好于陳詞濫調(diào)班的教授，才是進(jìn)行課堂的最有效的教學(xué)關(guān)鍵所在，既是教師引導(dǎo)的藝術(shù)，也是學(xué)生思維蛻變的藝術(shù)。

（作者單位：蘭州文理學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：王文軍（1966-），女，回族，甘肅蘭州，蘭州文理學(xué)院講師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。