穆榮換

【摘 要】 隨著以計算機和網(wǎng)絡為基礎的信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛的應用。正直基礎教育課程改革，綜合實踐活動課程以必修課的形式被納入到新的學校課程體系。把信息技術(shù)與綜合實踐有機結(jié)合起來，將信息技術(shù)作為一種工具與綜合實踐的教與學融為一體，達到改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教與學的效率。按照實施現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的策略，文章就如何在綜合實踐課程中滲入信息技術(shù)有以下幾點體會：利用信息技術(shù)激發(fā)學生興趣；利用信息技術(shù)對學生進行啟發(fā)式指導，開發(fā)他們的創(chuàng)造力；利用信息技術(shù)，促進師生互動，提高學生的自主探究性學習能力。

【關(guān) 鍵 詞】 綜合實踐活動；信息技術(shù)；整合

2001年教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》在新課程結(jié)構(gòu)中明確規(guī)定“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動技術(shù)教育……”，并強調(diào)在課程實施過程中，要加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力。加強信息技術(shù)教育，就是指要讓學生具備獲得信息、傳輸信息、處理信息和應用技術(shù)的能力，從而形成良好的文化素質(zhì)。綜合實踐活動課程是一門系統(tǒng)性較強的學科，要求學生在教師的指導下，以研究性學習為主導，自主進行綜合性的學習活動；是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，體現(xiàn)對知識的綜合應用為主要目的的實踐性課程。在課程實施中，應該強調(diào)信息技術(shù)的滲透。因為基礎教育改革必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透，實現(xiàn)這一目標的基本策略是實施現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，而整合的關(guān)鍵就是要把信息技術(shù)當作學生獲得信息、探索問題、解決問題和構(gòu)建知識的工具。按照實施現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的策略，現(xiàn)就如何在小學綜合實踐課程中滲入信息技術(shù)作以下幾個方面的探討：

一、運用信息技術(shù)激發(fā)學生參與綜合實踐活動的興趣

綜合實踐活動是綜合了語文、美術(shù)、音樂、勞動等學科的系統(tǒng)知識，這是調(diào)動學生的積極性和能動性，提高學生的動手能力、鑒賞能力和團結(jié)合作精神的重要前提，對培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性都起了促進作用。在活動的前期準備、實施和后期活動延伸等環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代信息技術(shù)都起了很大的作用，極大地發(fā)揮了學生的主觀能動性，很好地體現(xiàn)了信息技術(shù)的強大功效。

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。只有引起他們強烈探究欲望和探索學習的興趣，才能發(fā)揮學生在活動中的主體作用，使他們以高昂的情緒主動接受新知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)在激發(fā)學生學習興趣中充分發(fā)揮了計算機及網(wǎng)絡的作用，使教師的指導活動、引入主題等方面的形式變得生動活潑，更易為學生接受。指導老師在整個活動中可適時地調(diào)用計算機的圖像、動畫、聲音、文本等多媒體因素，刺激學生的視覺、聽覺等多方面的感官，給學生以美好的享受，能保持學生在活動中的積極性，有效激發(fā)了他們的興趣。

二、利用信息技術(shù)促進師生互動，提高學生自主探究性學習能力

綜合實踐活動最終的目的是要調(diào)動學生的積極性，讓學生以自愿、樂意的心態(tài)參與認識事物的過程，使他們在活動過程中常處思維活躍狀態(tài)，并把各門學科知識交叉重疊的部分具體化，把學生在教學過程中被動的學轉(zhuǎn)化為學生自己主動地學，同時增強他們的動手操作能力和合作意識。

綜合實踐活動課程內(nèi)容廣泛，面向廣闊的自然界，自然界中不同的動、植物生命活動都可用來達到同樣的課程認識目的，它同時又綜合了其他學科的大量知識，使教師的指導思想迅速滲透到學生思維中，促進了師生之間的交流和融會貫通。也就是說，我們要善于把學生引導到主動學習的狀態(tài)中去，才能充分發(fā)揮學生的主體作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)正是達到這一目的的良好媒介，它把各個學科的特點充分地融合在一起，把各個抽象的知識點轉(zhuǎn)化學生喜聞樂見的圖像、聲音等多媒體要素。計算機的直觀性，為學生提供了感性的材料以誘導啟發(fā)、開拓思維，同時極大地調(diào)動了學生們的主體性熱情，使學生的想象在思維的空間中自由翱翔。

三、利用信息技術(shù)對學生進行啟發(fā)式指導，開發(fā)他們的創(chuàng)造力

“智力資源”中最寶貴的就是創(chuàng)造性思（下轉(zhuǎn)76頁）（上接74頁）維能力，這種能力能促進學生各種能力的提高，開展綜合活動課的根本目的正是為了提高學生的綜合能力。創(chuàng)造性思維存在著與習常思維過程不同的具有獨特意義的思維方式和思維環(huán)節(jié)。當習常思維不能解決問題時，就會促使人們轉(zhuǎn)換另一種思維方式創(chuàng)造性地解決問題，這種思維方式就是創(chuàng)造性思維，也就是說創(chuàng)造性思維能使學生在考慮題時，思維指向發(fā)生變化，甚至打破某些慣常思維定式，因此，在綜合活動課中也應培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。教師在活動中如果能從正向思維、逆向思維、集中思維、發(fā)散思維、立體思維、平面思維等思維方式多方面去引導學生，就能極好地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

四、信息網(wǎng)絡拓寬了學生們知識的來源，促使綜合活動走向深入發(fā)展

隨著各個學科交叉越來越多，各類計算機教學課件和軟件逐漸增多，計算機輔助教學的特點和作用就更加突出了。尤其是如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)來為教學服務，更是我們在綜合實踐活動中努力探索的一個重點。信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的廣泛應用帶來了信息的多源性、可選取性和易得性，有助于學生們獲得大量的綜合信息拓寬知識層面。小學綜合實踐活動必須以活動為主要開展形式。而與綜合實踐活動相適應的基本的學習方式是探究學習。在活動中，為了讓學生始終緊扣活動主題，豐富他們的實踐活動內(nèi)容，教師必須靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生提供圖片、錄像、文字之類的資料，尤其是向?qū)W生提供相關(guān)的網(wǎng)址，拓展學生的“活動”領(lǐng)域和思想空間，啟發(fā)學生從中能夠擷取到更多的素材，獲得更多的體驗和感受，加深對活動主題的認識，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

從多次開展的綜合實踐活動課程的過程和效果來看，這些活動對激發(fā)學生的興趣，增強學生動手能力和觀察能力，掌握調(diào)查研究方法及擴展學生思維等方面，與當初設想是一致的。而現(xiàn)代化信息技術(shù)與活動內(nèi)容成功的整合，是收到良好的效果的一大因素，信息技術(shù)不僅加強了師生之間的溝通，而且有利于老師把各種抽象的理論和動手操作的實踐結(jié)合起來，充分調(diào)動了學生參與學習的積極性和主觀能動性。我校學生在通過參與信息技術(shù)與綜合實踐活動課程整合課程后，在各方面都獲得提高。

通過以上綜合實踐活動課的探究，使我體會到現(xiàn)代信息技術(shù)對課程改革和延伸的必要性，在綜合實踐活動中運用好信息技術(shù)，對提高教育教學質(zhì)量能起到很大的作用。

【參考文獻】

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