史玉霞

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷進步，生活中各方面也因為技術(shù)的革新有了新的發(fā)展。在教學中也要順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷開發(fā)和研究新的教學方式，才能在順應(yīng)每個不同時代學生的要求。微課程很好地處理了學生自主學習與教師教的關(guān)系，為學生自主學習后解決問題從時間、空間、方式提供了有力的支撐。“微課”是一種新型教學資源，應(yīng)在小學數(shù)學課堂中靈活應(yīng)用，努力把微課這一新的教學形式推廣開來。

關(guān)鍵詞：微課；小學數(shù)學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-189-01

微課是運用構(gòu)建主義的方法，目的是以在線學習或移動學習為主，在短時間內(nèi)進行的實際教學內(nèi)容。微課是以教學視頻為主要的載體，按照新課程的標準及教學實踐要求，反映教師針對某個知識點或者教學的環(huán)節(jié)而開展的教學活動。

一、在新授課上微課的作用

微課運用在抽象的數(shù)學學習中，顯然比傳統(tǒng)的講課形式，更有效果。小學數(shù)學是對小學生學習數(shù)學的啟蒙階段。傳統(tǒng)的教學是以講授的形式為主的，老師在上面講，學生在下面聽，能夠使用的工具是黑板和粉筆。數(shù)學本來就是抽象的學科，小學生們還不能夠理解其中的含義，使用傳統(tǒng)的教學形式，學生們很難去理解。而微課是以視頻形式為主的，視頻中可以利用圖像，聲音和教師的講解來幫助學生理解這些知識點。

1、課前復(fù)習：根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。

2、新課導(dǎo)入：教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。

3、知識理解：教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導(dǎo)學生探究規(guī)律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

4、練習鞏固：教師設(shè)計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。

5、小結(jié)拓展：引導(dǎo)學生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結(jié)束本課前放。

二、微課教學與傳統(tǒng)小學數(shù)學教學的優(yōu)劣分析

微課教學與傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學各有千秋，微課教學最突出的特點就是短小精悍，不拖沓冗長?？梢栽诙虝r間內(nèi)吸引學生的注意力。還具有移動性的特點，學生只要有設(shè)備就可以隨時觀看學習，甚至在公車上短暫得時間也可以進行學習，這樣學生可以很好的利用起碎片時間學習，不會覺得學習是一種任務(wù)。

三、推進微課在小學數(shù)學中應(yīng)用的建議

1、結(jié)合實際生活場景，讓數(shù)學貼近生活

微課可以拍攝很多生活的場景，也可以把生活中的圖片集合起來，因此在制作微課時可以多使用生活實例。尤其對于小學生的閱歷和理解能力都有限，生活化的場景和語音，能讓他們更好的理解自己所學的知識，在生活中碰見這些講解的案例時也會不經(jīng)意的想起學習的知識點，更好的復(fù)習和掌握，同時也不會覺得學習是離生活很遠的一件事。

2、充分利用微課優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)教學，讓教學效果更好

微課具有傳統(tǒng)課堂不可比擬的優(yōu)勢，同時也有相應(yīng)的劣勢，要充分發(fā)揮，微課的優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)課堂系統(tǒng)教學的優(yōu)勢，讓教學效果更好。這樣微課就成為學生們課前預(yù)習、課后復(fù)習的好幫手。微課沒有傳統(tǒng)課堂系統(tǒng)教學的優(yōu)勢，因為微課的知識點是以零散的，碎片化的形式展現(xiàn)出來，沒有很統(tǒng)一的主線，這樣在學習知識點之間的關(guān)聯(lián)時就不如傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢明顯，尤其是在小學數(shù)學中，知識點的對比和串聯(lián)是很重要的，因此微課應(yīng)該用來作為課堂的輔助手段來幫助學生更好的學習和掌握知識，將兩種教學方式相結(jié)合，才能達到更好的教學效果。

3、設(shè)計多種類型的微課，提起學生的學習興趣

學生有了學習的興趣才會不斷自己主動去需找新的資源，自己主動去探尋。所以微課本身不僅可以拍攝成講授型的授課形式，還可以拍攝成談話類的形式?？梢宰冎v授形式為問答的形式，在老師問問題的時候，對學生來講也是一個思考的過程，再聽聽其他同學的回答就會明白自己的思路與別人思路的區(qū)別，所以可以在微課中嘗試多種不同的授課方式，設(shè)計多種類型的微課，引起學生的學習興趣。