葉宇

摘要：在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要嘗試多種有效的教學(xué)方式.其中，專題復(fù)習(xí)是將復(fù)雜繁多的知識點以專題的形式進行概括歸納，并簡單清楚地呈現(xiàn)出來，使知識點系統(tǒng)化、體系化，有利于學(xué)生從整體的角度掌握細微的知識點.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 專題復(fù)習(xí)

進入化學(xué)復(fù)習(xí)階段后，教學(xué)的重點就從新知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷εf知識的復(fù)習(xí).面對已經(jīng)接觸過的龐大的知識體系，有的學(xué)生覺得枯燥乏味，有的學(xué)生則不知從何下手.因此，怎樣高效地展開化學(xué)知識的系統(tǒng)、條理復(fù)習(xí)，成為教師應(yīng)當思考的主要問題.結(jié)合化學(xué)學(xué)科理論與實驗操作兼具的特點，其需要記憶的知識點是較為復(fù)雜龐大而又零散的.這就需要教師探索便利、有效的復(fù)習(xí)方法.在諸多的嘗試中，專題復(fù)習(xí)值得推薦.

一、理論（教材為主，涵蓋多個知識點）

開展專題復(fù)習(xí)的第一步驟是確定專題的內(nèi)容，教師應(yīng)從整個初中化學(xué)復(fù)習(xí)的總目標與要求出發(fā)，以教材為主要基礎(chǔ)，統(tǒng)合基本知識點、中考考點，設(shè)計出能夠完整涵蓋所有知識點的專題.在復(fù)習(xí)教學(xué)中，如果教師僅僅按照教材格局簡單地梳理知識點，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭煩情緒，復(fù)習(xí)效果不可能好.對此，教師應(yīng)該將主動權(quán)交給學(xué)生，利用專題將相同的知識點整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地展開復(fù)習(xí)，并盡可能多地掌握同類的知識點.

例如，以“水”為主要內(nèi)容設(shè)計專題時，教師可以將水的組成成分、與水相關(guān)的化學(xué)方程式、水的凈化、水資源的保護以及硬水的軟化方式等整理成一個專題，每個知識點下面分別有典型題目.復(fù)習(xí)時，先給學(xué)生一定時間完成這些典型題目，教師簡要了解學(xué)生做題中遇到的問題以及錯誤的情況.解題結(jié)束后，教師結(jié)合知識點講解題目并提問，每個大知識點下面的小知識點在講解中自會被涵蓋.基礎(chǔ)知識點復(fù)習(xí)結(jié)束后，教師可以適當進行拓展，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，補充復(fù)習(xí)硬水軟化中的石灰純堿法以及離子除去等，提升學(xué)生的能力.這樣，在糾正例題錯誤時，學(xué)生復(fù)習(xí)了知識點，并且較為系統(tǒng).知識點基本復(fù)習(xí)后，進行總結(jié)，最后再次安排學(xué)生練習(xí)本專題相關(guān)的其他題目.教師將學(xué)生做的題目批改后分析，一方面可以了解學(xué)生的掌握情況，另一方面告知學(xué)生他們的水平如何，使他們做到心中有數(shù).

從專題入手，將課堂練習(xí)與知識點結(jié)合，既能夠讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識點吃透，又能夠讓學(xué)生在實踐中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn).教師對習(xí)題的及時批改與反饋，有助于師生雙方了解復(fù)習(xí)的情況.

二、探究（穩(wěn)固基礎(chǔ)，力求提升）

在專題復(fù)習(xí)時，教師要在促使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的前提下，適當提高復(fù)習(xí)難度.除了將教材中的知識點系統(tǒng)全面地進行回顧外，更重要的是在復(fù)習(xí)過程中將學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解提升到一個新的高度，從而保證學(xué)生從容應(yīng)對考試.

在初中化學(xué)教材中有很多讓學(xué)生自主探究的內(nèi)容，近年的中考中也不乏探究性的考題.而經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了不同類型的化學(xué)知識，自主探究具有可能性.從化學(xué)考試探究題的形式與考查的知識點的靈活中可以發(fā)現(xiàn)，這一類型的考題屬于難度提升型的題目，可以當作一個專題的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)并適當提升.

例如，以“氫氧化鈉”為主題展開專題復(fù)習(xí)，教師可以提問：氫氧化鈉溶液忘了蓋上瓶蓋，那么這種溶液是否已經(jīng)變質(zhì)？請猜測并寫出猜測的理由，最好是化學(xué)方程式.然后給學(xué)生提供酸堿指示劑，稀鹽酸、澄清石灰、水、氯化鈣溶液、氫氧化鋇溶液，讓學(xué)生自主選擇其中一種或幾種證明氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式與現(xiàn)象.經(jīng)過前面的猜想和驗證，學(xué)生基本上知道了氫氧化鈉溶液中有雜質(zhì)即碳酸鈉，那么接下來就應(yīng)該探討氫氧化鈉溶液的變質(zhì)程度以及怎樣去除雜質(zhì).自主探究結(jié)束后，即可歸納堿的化學(xué)性質(zhì)，最后利用事先準備的習(xí)題進行知識鞏固.雖然探究性專題耗時較長，要經(jīng)過不停的驗證、猜想，但是能夠有效提升學(xué)生的探究能力.

總之，專題復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)中的一種有效模式.不同的專題，可以將不同的、細碎的知識點進行整合，化學(xué)體系自然變得整齊有序、有規(guī)律可循，學(xué)生復(fù)習(xí)起來自然條理清晰、邏輯清楚.此外，在專題內(nèi)容的設(shè)計中適當增加難度，補充不同的教學(xué)方式，能夠在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，有效提高復(fù)習(xí)效果.這樣的操作便利、可行有效的專題復(fù)習(xí)模式，值得每個化學(xué)教師深入探究.

參考文獻

劉成磊.如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂[J].科技展望.2015（07）