陳偉勤

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)的使命.“良好的開端等于成功的一半”.一堂課的開始，要能引起學(xué)生的興趣，才能取得理想的教學(xué)成果.這就要求教師要在導(dǎo)課上下足工夫，不僅要以合理、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行課程的導(dǎo)入，還要在講授過程中牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到事半功倍的效果.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 課堂導(dǎo)入

化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，充滿著未知的奧秘，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起探尋，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主自發(fā)性的學(xué)習(xí)，在有限的課堂時(shí)間取得顯著的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的高效教學(xué).下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就高中化學(xué)課堂導(dǎo)入談點(diǎn)體會(huì).

一、直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法是課堂上教師常用的方法.這種方法能夠直接深入主題，充分利用有限的課堂時(shí)間.在課堂一開始，教師就將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成整體的結(jié)構(gòu)框架，有助于提高教學(xué)效率.

例如，在講“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，教師可以這樣直接引入教學(xué)內(nèi)容：我們已經(jīng)知道，在化學(xué)反應(yīng)中，有氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，那么有沒有可能一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中既有氧化反應(yīng)，又有還原反應(yīng)呢？這節(jié)課我們就來探索這個(gè)奧秘，看看什么樣的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)又有什么規(guī)律.

采用直接導(dǎo)入法進(jìn)行課堂教學(xué)，教師僅僅將學(xué)習(xí)的內(nèi)容引出來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂一開始就對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證教學(xué)效率.

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的重要內(nèi)容，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主要手段之一.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，即通過做實(shí)驗(yàn)的方式導(dǎo)入新課程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.學(xué)生只有對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng).

例如，在講“金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生思考：鈉是保存在煤油中的，那么鈉能否保存在水中呢？鈉與水會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？在一只盛有水的燒杯中滴幾滴酚酞溶液，然后將一小塊鈉投入燒杯中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生經(jīng)過自己的思考后，猜想鈉與水會(huì)發(fā)生反應(yīng)，所以將其保存在煤油中.然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生看到：鈉浮在水面上，并迅速熔成一個(gè)閃亮的小球，小球四處游動(dòng)，并發(fā)出“嘶嘶”的響聲，并且溶液變紅了.帶著這些現(xiàn)象和疑問，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地去尋找原因，這堂課也因此而生動(dòng)起來.教師也可以用五個(gè)字“浮、熔、游、聲、紅”概括這個(gè)反應(yīng)現(xiàn)象，既便于學(xué)生記憶與掌握化學(xué)知識(shí)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

三、溫故知新法

“溫故而知新，可以為師矣”.在學(xué)習(xí)過程中，不能像狗熊掰棒子一樣，掰一個(gè)掉一個(gè)，要時(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，才能記得牢.在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，甚至是很久之前學(xué)過的但是跟這節(jié)課有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，能使學(xué)生接受新知識(shí)，也能使學(xué)生自然而然地把這些內(nèi)容聯(lián)系起來，形成一個(gè)完整的體系，在腦中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解形成一個(gè)整體的框架.

例如，在講“鋁的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回憶鈉的化學(xué)性質(zhì)，然后類比分析，在比較的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握就會(huì)更加牢固，并且通過對(duì)比，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到鈉與鋁的活潑性，進(jìn)而使學(xué)生在做題時(shí)能夠全面考慮，得心應(yīng)手，從而提高課堂教學(xué)效率.

四、故事導(dǎo)入法

在課堂開始之前，教師可以講一個(gè)化學(xué)小故事來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在充滿趣味的化學(xué)故事中體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的神奇.

例如，在講“苯”時(shí)，教師可以講這樣一個(gè)故事：化學(xué)家凱庫(kù)勒日夜思索著苯分子的結(jié)構(gòu)是什么樣的，但是工作了幾個(gè)月，仍然一無所獲.一天晚上他睡覺時(shí)做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見一條蛇咬著自己的尾巴，首尾相連，慢慢變成了一個(gè)環(huán).醒來后，在夢(mèng)的啟發(fā)下，他畫出了苯分子的環(huán)式結(jié)構(gòu)，解決了有機(jī)化學(xué)史上的一大難題.這種故事導(dǎo)入的教學(xué)方法，不僅能夠使課堂氛圍活潑起來，還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更深刻、更牢固.

綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài).在化學(xué)課堂教學(xué)中，只要教師能夠先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)集中精神，緊跟著教師的思路一起前進(jìn)，從而提高教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)

施雪娟.例談高中化學(xué)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教與學(xué)，2010（02）.