梁茂芝

“孟母三遷”的故事想必大家都知道，山東菏澤市有一個叫劉桂嫻的母親，“依葫蘆畫瓢”想傾心為兒子打造一個完美的教育環(huán)境。但令她沒想到的是，頻繁轉學不僅沒有讓孩子的學習成績提高，反而給他帶來了很大的壓力和痛苦，最后竟然崩潰了……

媽媽傾力打造孩子的成才夢

家住山東省菏澤市的劉桂嫻今年39歲，原是菏澤油嘴油泵廠的一名普通工人，因為單位效益不好，就早早買斷工齡，回家做了全職太太，相夫教子。

劉桂嫻的老公叫楊朝玉，在一家外企工作。2000年7月，他們的兒子楊學明出生了，劉桂嫻和老公都對這個獨生子寵愛有加。

一次，劉桂嫻去給兒子開家長會，聽到老師講的“孟母三遷”的故事，決心向孟母學習，給兒子創(chuàng)造一個最為完美的學習和成長環(huán)境。兒子就讀的城南小學離家很近，他和小伙伴們一塊上學、玩耍，天天都非常開心。兒子二年級時，劉桂嫻聽說市實驗小學的師資力量最強，學校管理也很嚴格，就萌生了將兒子轉到那里的念頭。

按常理，兒子讀了教育資源比較好的市實驗小學，劉桂嫻應該感到欣慰，但楊學明入學后，劉桂嫻卻喜憂參半。市實驗小學的生源大多很優(yōu)秀，同學之間的競爭也很激烈，天賦不算出色的楊學明，在班上只屬于中等偏下水平。為了提高楊學明的學習成績，劉桂嫻為兒子報了好幾個校外輔導班。

這么一來，家里的收入明顯入不敷出了，劉桂嫻無奈之下將接送兒子的事推給婆婆，自己則去了600公里外的青島市批發(fā)城做文體用品生意。經(jīng)過兩年的打拼，她終于在青島站穩(wěn)了腳跟，為了讓兒子接受更好的教育，劉桂嫻讓老公辭職帶著楊學明來到了青島。

為了給兒子在青島找個好學校，劉桂嫻托關系找路子四處奔波，最后將楊學明轉到了青島的一所實驗小學。但讓劉桂嫻沒想到的是，兒子一直高興不起來。孩子對劉桂嫻說：“媽媽，我不喜歡這里，同學們都不理我，還說我是窮地方來的土包子。我不想在青島上學了，還是回老家吧。”

“兒子，等你和同學們熟悉了就好了?！眲⒐饗共⑽磳⒋耸路旁谛纳?。

劉桂嫻不知道的是，對于楊學明來說，要馬上適應一個新地方確實很難。雖然他學習很努力，但因基礎不好，很難跟上學習進度。時間一長，孩子變得越來越孤僻，不愛說話。

不切實際地頻繁給兒子轉學

劉桂嫻聽說兒子在學校被擠兌，自然也不好受。看著兒子痛苦的樣子，劉桂嫻雖然心疼，還是硬下心腸訓導兒子：“學明，你要聽話，更要爭氣。你是媽媽的全部希望！”

就這樣，楊學明勉強讀了一學期，到五年級上學期期末考試時，楊學明的成績在全班排倒數(shù)第三。劉桂嫻去開家長會時，老師不但當著全體家長的面點名批評了楊學明，還奚落了劉桂嫻，這讓劉桂嫻惱火之余感覺心里很不是滋味。

從學校回來，劉桂嫻越想越沮喪，她萌生了再給兒子換學校的念頭。劉桂嫻覺得自己這兩年做生意賺了不少錢，不如讓兒子去環(huán)境更為優(yōu)越的貴族學校。

2011年3月，為了讓兒子接受更好的教育，劉桂嫻不惜血本，將楊學明轉到青島市一所貴族學校。為了照顧兒子，她將生意交給丈夫打理，自己做了專職陪讀。

然而，欣喜沒持續(xù)多久，劉桂嫻又發(fā)現(xiàn)了新問題。貴族學校的學生大都是一些家境優(yōu)越的孩子，這些孩子在一起，常常習慣于“拼爹”，很少有比學習的。而原來自以為家境不錯的楊學明，在這里沒有了優(yōu)越感。為了不在同學面前露怯，楊學明開始頻繁向母親要錢，甚至提出讓母親買輛車專門接送自己。

雖然家里的條件可以滿足兒子的要求，但理智告訴劉桂嫻，不能什么都遷就孩子，這讓楊學明十分沮喪，成績又開始持續(xù)下滑。2012年7月，楊學明勉強考入這所貴族學校的初中部。

2012年8月，劉桂嫻聽朋友說壽光縣有一所中學，師資力量雄厚，每年高考升學率都排在全省前列。她親自到學校進行考察，看著學校高考錄取光榮榜上那一大串考取重點大學的名單，她便開始四處活動，不顧楊學明的強烈抗議，終將兒子送進了這所學校。

“被擇?！钡暮⒆觽黄?/p>

再次面對陌生環(huán)境的楊學明，又一次感到了手足無措。盡管他做了許多努力，仍無法讓自己進入學習狀態(tài)，這讓他心急如焚。就這樣磕磕碰碰一路讀到了初三， 2015年中考時，楊學明毫無懸念地落榜了。

盡管劉桂嫻很生氣，但強烈的愛子之心以及望子成龍的愿望，驅使她決定再“賭”一把，將兒子轉到青島再復讀一年。青島好一些的學校沒有一所肯要楊學明，無奈之下，劉桂嫻只得將兒子轉到一所郊區(qū)中學復讀。

楊學明過去已經(jīng)習慣了就讀一流的好學校，這次被媽媽轉到郊區(qū)中學，楊學明除了惶恐外，更多的是灰心喪氣。他認為，媽媽是讓他自生自滅。于是，他在沮喪和無助中開始破罐子破摔，成了老師和同學眼中的問題學生。

劉桂嫻聽到老師的反饋信息后，她茫然了，不知道用什么方法才能改變兒子，只能給兒子打電話再臭罵一頓了事。她不知道，兒子走到今天這一步，恰恰是她一次次看似為兒子好的不斷轉學造成的。

2016年3月，劉桂嫻接到學校的電話，說楊學明在學校行為異常，懷疑是精神方面出了問題。她心急如焚地來到學校，老師說：“最近一段時間，他晚上經(jīng)常不睡覺，還常到學校操場游蕩，不管誰跟他說話，他都一個表情，不理人。白天在課堂上，也總打不起精神……”

聽了老師的話，劉桂嫻忙將兒子帶到醫(yī)院檢查。檢查結果顯示，楊學明患了嚴重的情志障礙。此時的楊學明，每天在病房喃喃自語：“我不轉學了，不讀書了……”醫(yī)生說，楊學明面臨的壓力超出了他的心理承受能力，而劉桂嫻的責備和打罵成了壓垮兒子意志的最后一根稻草……

治療一個月后，病情有所好轉的楊學明被劉桂嫻送回老家療養(yǎng)。2016年6月初，劉桂嫻專門回菏澤看兒子，見兒子精神狀態(tài)好了許多，松了一口氣，她對兒子說：“是爸爸媽媽對不起你。今后，你的人生道路就由自己來選擇吧！”楊學明也明白父母所做的一切都是為了自己好，他對媽媽說：“我想去讀技校，學修手機，以后開一家手機維修門市，掙錢孝敬你和我爸！”劉桂嫻雙眼含淚，高興地點了點頭。

編后話：

這無疑是一個現(xiàn)代“孟母三遷”的故事，但結果卻大相徑庭。當年“孟母三遷”的前提是，孩子的學習環(huán)境確實非常惡劣，不“遷”不行。而現(xiàn)在許多家長的做法已經(jīng)背離了“孟母三遷”的本意，盲目的東施效顰，結果只能是南轅北轍。本文主人公，花季少年楊學明的悲劇不是個案。在如今這個競爭激烈的時代，許多父母怕孩子輸在起跑線上，為了片面追求所謂的好成績，不擇手段地為孩子頻繁轉學，從不考慮孩子內(nèi)心的想法、感受和實際應變能力，那么父母選擇的所謂的好學校是否適合自己的孩子呢？

選擇“名?！辈⒎菍γ總€孩子的發(fā)展都真正有益。校舍、師資、質重名優(yōu)的學校，僅是孩子良好發(fā)展的重要因素，而不是決定因素?！疤煜聸]有兩片完全相同的樹葉”，同樣，也沒有兩個完全相同的孩子。

首先，應依據(jù)孩子的學習功底來選擇。對一些品學兼優(yōu)的學生，應該創(chuàng)造條件讓他到學習條件更好一些的學校去深造，但是不能形成攀比之風；而對于成績一般的孩子，應避免其將來在過于激烈的競爭中處于劣勢而自信受挫，反而走向失敗。其次，依據(jù)孩子的心理素質來選擇。孩子心理素質過硬，就應該讓他去接受更高的磨練，但如果孩子的心理承受能力欠佳，則要考慮為他創(chuàng)造一個他能處于優(yōu)勢地位的群體，培養(yǎng)自信。最后，依據(jù)孩子的自理和自控能力，同時依據(jù)孩子的長短和個性，制訂適合孩子的目標，選擇相應的學校，這才是正確的“三遷”之法。請記住，無論父母多想望子成龍，但這世上大多數(shù)的孩子都會成長為平凡的普通人，所以，比讓孩子成功更重要的是，讓孩子幸福。

責編/昱青