趙小君

摘 要： 新課改背景下，思維導圖憑借其自身的優(yōu)勢在高中英語學科得到了廣泛普及。作者結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗沒，以“詞匯教學”、“語法教學”及“寫作教學”三個方面為切入點，就思維導圖在高中英語教學中的實踐運用進行了分析與探討。

關鍵詞： 高中英語 思維導圖 詞匯教學 語法教學 寫作教學

思維導圖是一種建立在圖形框架基礎上的放射性思考方式，其最主要的特點在于借助言簡意賅的關鍵詞將事物與事物之間的平等關系、附屬關系等直觀呈現(xiàn)出來，并促進學習者建立起對其的鏈接式記憶?，F(xiàn)代素質(zhì)教育理念下，思維導圖逐漸走入學科教學，并受到教育工作者的高度肯定與廣泛青睞。教育實踐表明，思維導圖在高中英語學科中的科學運用能切實提高高中英語的整體教學效率及教育水平，有著積極的實踐運用意義及作用。

一、思維導圖在高中英語詞匯教學中的實踐運用。

詞匯是英語學科的基礎，在高中英語學科教學中占據(jù)著重要的奠基性地位。高中生也都認識到英語詞匯學習的必要性及重要意義，可是，由于單純依靠死記硬背的單詞記憶方式，他們的英語詞匯記憶過程顯得異常艱難而曲折，具體表現(xiàn)為盡管通過死記硬背的方式在當時記住了單詞的拼寫、明確了其涵義，可是經(jīng)過一段時間之后，又將記憶的英語詞匯內(nèi)容忘得一干二凈。長此以往，高中學生對于英語詞匯的記憶興趣逐漸喪失，英語詞匯學習效率及質(zhì)量更是不盡如人意。

筆者認為，思維導圖的科學運用能在很大程度上扭轉(zhuǎn)高中學生單詞記憶不利的處境。對此，筆者在教學活動中進行了積極的實踐，并取得了預期中的理想教育效果。如，在學習“否定前綴”這一具體知識點時，筆者就向?qū)W生制作了“表示英語單詞否定前綴”的思維導圖。通過思維導圖，學生對英語中的“否定前綴”形成更深刻的認識，明確否定前綴的幾大分類：ir，im，in，mis，dis等；更重要的是幫助他們借助該思維導圖，對已學過的表示否定意義的英語詞匯進行有效的串聯(lián)與記憶，大大優(yōu)化英語詞匯教學效果，以實踐證明思維導圖在高中英語詞匯教學所起到的積極作用。

二、思維導圖在高中英語閱讀教學中的實踐運用。

相對于小學與初中的英語語法，高中英語語法復雜性更強，具有更大的學習難度。高中階段的學生雖然抽象概括能力得到了一定程度的發(fā)展，但是仍未真正發(fā)展成熟。這就使得他們在面對一些難度較大的高中英語語法時存在著較大的閱讀困難，更談不上實現(xiàn)對其的靈活運用，高中英語語法教學質(zhì)量不容樂觀。

針對這一現(xiàn)狀，筆者認為高中英語教師有必要在平時的語法教學活動中引入思維導圖的理念，因為其對于學生提綱挈領地抓住所學英語語法的主要脈絡趨向起到積極的推動作用。對此，筆者感受頗深。例如，在教學“定語從句”這一語法知識點時，筆者就向?qū)W生制作了反映“定語從句”主要知識點的思維導圖。在該思維導圖中定語從句的定義（用作定語的從句，即名詞或代詞由一個從句修飾）、分類（限制性定語從句、非限制性定語從句）、舉例屬于一級框架；限制性的定義（從句與先行詞關系緊密）、非限制性的定義（從句與先行詞關系不是很密切，只起到簡單的修飾作用）屬于二級框架；關系代詞、關系副詞同屬于限制性定語從句的三級框架……如此，通過層層隸屬、層層擴散的方式，就將“定語從句”這一英語語法知識點以最形象、生動的方式呈現(xiàn)在學生的眼前。在思維導圖的輔助下，學生對于“定語從句”由之前的抽象認識實現(xiàn)逐漸向直觀認識的過渡與轉(zhuǎn)變，這些都為他們理清“定語從句”的主要內(nèi)涵及實現(xiàn)對其的靈活運用奠定了堅實的基礎。

三、思維導圖在高中英語寫作教學中的實踐運用。

寫作是高中英語教學活動的重頭戲，是衡量高中學生英語修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的一種有效形式，寫作教學在高中英語教學中的重要性足可見一斑。可是傳統(tǒng)背景下，高中英語寫作教學一成不變地固定在教師給出題目、學生開始寫作的模式上，有時學生尚未對寫作題目形成足夠深刻的認識，便在教師的命令下開始搜腸刮肚的拼湊式寫作。試想，這樣的狀態(tài)下又何談能創(chuàng)作出來高質(zhì)量的英語文章佳作呢？

例如，議論文是高中英語寫作的常見形式之一，由于既要提出鮮明的觀點，又要考慮所用英語詞匯的正確性，不少高中學生抱怨英語議論文的寫作是他們普遍感覺較為頭疼的。針對這一情況，筆者就向?qū)W生制作了反映英語議論文寫作模式思維導圖。透過筆者所呈現(xiàn)的最終思維導圖成果，學生們便能很好地掌握高中英語議論文的寫作模式，即首先明確議論探討的觀點，隨后將支持或者反對該議論觀點的原因分別進行總結(jié)，最后以此為基礎得出結(jié)論。在日后的議論文寫作中，學生按照該模式進行創(chuàng)作，英語議論文寫作水平得到很大的提升與發(fā)展，這也從正面意義上反映了思維導圖在高中英語寫作教學中的積極運用優(yōu)勢。

新課改背景下，思維導圖憑借其自身的顯著優(yōu)勢在高中英語學科得到了廣泛普及。為此，我們高中英語教師應當積極順應這一歷史發(fā)展趨勢，結(jié)合實際情況將思維導圖靈活運用到自身的英語教學實踐活動之中。從上述教學案例的探討中，我們不難看出，思維導圖有利于高中英語教學的系統(tǒng)化、科學化與高效化。

參考文獻：

[1]張傳鳳.淺談思維導圖在高中英語教學中的應用.才智，2014-08-05.

[2]趙維霞.基于思維導圖的高中英語教學設計.課程教育研究，2015-02-15.