惠玉++潘純

摘 要： 在信息時(shí)代下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)需要，現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)存在不少問題。本文首先分析大學(xué)英語讀寫教學(xué)現(xiàn)狀，然后闡述自主學(xué)習(xí)理論，利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源優(yōu)化大學(xué)英語讀寫教學(xué)的有效途徑，構(gòu)建課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 網(wǎng)絡(luò)資源 自主學(xué)習(xí)

一、大學(xué)英語讀寫課程的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步推行，高校的英語教學(xué)發(fā)生了很大變化，更重視培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語表達(dá)，忽略了閱讀和書面表達(dá)能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致大學(xué)英語讀寫課程的教學(xué)效果不甚明顯，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍是主要教學(xué)形式。教師占中心地位，他們利用課堂上的絕大多數(shù)時(shí)間給學(xué)生灌輸自己課前準(zhǔn)備的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)師生互動(dòng)沒有予以足夠的重視。另外，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)性沒有有效地調(diào)動(dòng)起來。

二、自主學(xué)習(xí)理論

20世紀(jì)70年代，亨利·霍力克將自主學(xué)習(xí)（Learner Autonomy）這一概念引入外語界。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)愿意負(fù)責(zé)的一種能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的實(shí)際水平和需求自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)材料，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，擬定學(xué)習(xí)方法，確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，以及評(píng)估學(xué)習(xí)效果。從20世紀(jì)后期開始，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)得到空前的支持和熱議。

三、構(gòu)建課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，越來越多的高校不斷建立和完善大學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)資源為大學(xué)英語教學(xué)提供豐富的教學(xué)媒介和素材。在課堂上，教師可以采用電腦和幻燈片，將需要講解的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合從網(wǎng)上下載的英語文章、圖片等，制作個(gè)性化教學(xué)課件。如果英語教室里配備校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，教師在課堂上還可以利用網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)時(shí)查詢英語信息，為學(xué)生展示一個(gè)全新的教學(xué)體驗(yàn)。

課后，學(xué)生可以去圖書館的電子閱覽室登錄自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，按照課堂上教師的要求完成預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)任務(wù)。如果有疑問，學(xué)生可以進(jìn)班級(jí)的QQ群、微信群和同學(xué)們討論，或在線給教師留言，向教師請(qǐng)教。通過網(wǎng)絡(luò)，教師能夠快捷地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)、解惑答疑，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。通過課下的相互交流，學(xué)生和教師的關(guān)系更融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性得到提高，課堂表現(xiàn)更自信、更主動(dòng)，從而課堂學(xué)習(xí)和課后自主學(xué)習(xí)相呼應(yīng)，形成良性循環(huán)。因此，課堂教學(xué)與課下網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充，只有將這兩種學(xué)習(xí)方式合理融合，才能創(chuàng)建最佳的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、有效途徑

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，組織整個(gè)教學(xué)過程。教師首先要充分利用網(wǎng)上提供的各種資源為學(xué)生創(chuàng)建信息化的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)運(yùn)用搜索引擎搜尋相關(guān)學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在講解《新視野大學(xué)英語》第二冊(cè)第三單元“Marriages Across Nations”（跨國婚姻）時(shí)，教師課前可以給學(xué)生介紹網(wǎng)上一些關(guān)于討論跨國婚姻利弊的英文網(wǎng)站，和一些關(guān)于跨國婚姻的英文電影，如Greek Wedding，上網(wǎng)搜索一些國內(nèi)外有跨國婚姻經(jīng)歷的名人，了解他們的婚姻故事。在課堂上，教師可以用一些視頻片段或圖片進(jìn)行課程的切入，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式用英語積極地參與話題的討論。在講解課文的時(shí)候，教師讓學(xué)生分角色進(jìn)行對(duì)話，使課堂更生動(dòng)活潑，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)場景，身臨其境地體會(huì)故事中人物之間的沖突和文化沖擊。這時(shí)，教師就文章中出現(xiàn)的文化沖擊做出解釋，補(bǔ)充相應(yīng)的文化背景知識(shí)，開闊學(xué)生的跨文化視野。最后教師可以讓學(xué)生以這個(gè)主題自己寫作一篇關(guān)于跨國婚姻的文章作為課后作業(yè)。這樣學(xué)生可以把課上討論的話題作為寫作的素材，就不會(huì)覺得無話可寫。

2.剖析閱讀材料，提升閱讀水平。

教師可以利用課件展示閱讀材料的核心詞匯的解釋和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。在語篇的講解上，教師可以課前將課文的閱讀任務(wù)布置給學(xué)生，可將文章分割，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組分別承擔(dān)部分講解任務(wù)，以及部分段落的翻譯。將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組成員間的團(tuán)結(jié)合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通。此外，這個(gè)方法讓學(xué)生體驗(yàn)角色的轉(zhuǎn)變，由“被動(dòng)聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，從而獲得新的收獲和體會(huì)。學(xué)生在完成翻譯講解任務(wù)這一過程中充分鍛煉自己的英語閱讀理解能力，同時(shí)發(fā)揮搜索網(wǎng)絡(luò)資源的自主性，最終提升閱讀水平。

3.通過網(wǎng)上寫作，提高寫作興趣。

大學(xué)英語讀寫課程的目標(biāo)不僅要求提高學(xué)生的閱讀能力，還要求學(xué)生的寫作能力得到相應(yīng)的提高。教師在設(shè)計(jì)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)和手段時(shí)要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，如公眾微信號(hào)、QQ群、E-mail、聊天室等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性。網(wǎng)上寫作的指導(dǎo)主要從兩方面進(jìn)行：一方面，教師先在課堂教學(xué)中用多媒體演示、講解各種文體的寫作方法和常用句型，然后布置寫作任務(wù)。寫作之前學(xué)生可以上網(wǎng)準(zhǔn)備寫作素材，進(jìn)入指定的BBS網(wǎng)站進(jìn)行寫作。教師通過監(jiān)測觀察學(xué)生的進(jìn)展，了解他們的作文速度，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，并一一進(jìn)行指導(dǎo)。這種方法新穎，能加強(qiáng)學(xué)生與老師的交流。另一方面，學(xué)生也可以瀏覽其他學(xué)生的作文，對(duì)別人的作文分析、討論和點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行“同伴互評(píng)”，促進(jìn)學(xué)生之間的寫作技巧和心得體會(huì)的交流。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和應(yīng)用軟件對(duì)傳統(tǒng)的英語課堂的挑戰(zhàn)是巨大的，但其在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)也是明顯的，傳統(tǒng)英語課堂對(duì)于語言學(xué)習(xí)的作用是不言而喻的，只有把這兩者有效地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，才能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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