徐文龍

在新課標改革進行得如火如荼的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育開展道路受到越來越多人的關(guān)注，而“以學(xué)定教”的教育理念便是改革道路中非常引人注目的話題之一。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性，而每位學(xué)生都有自己的特點，要照顧到每一位學(xué)生的情況和特點，教師必須做到“以學(xué)定教”，先學(xué)后教，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)情況制定和及時更改自己的教學(xué)模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得充滿活力。本文將對如何全面實施“以學(xué)定教”進行論證。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標準》指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要多運用情境教學(xué)的方法，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的深度思考，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，產(chǎn)生更多有創(chuàng)造性的思維模式。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中多實施情景教學(xué)的方法，不僅可以讓學(xué)生更快掌握需要了解的新知識，還可以讓學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，體會教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥的課堂變得生動形象，有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的效果。教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的模式，抓住小學(xué)生好動愛玩的特性，創(chuàng)設(shè)更多生動有趣的游戲情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。不僅能使課堂氣氛變得輕松活躍，還能讓學(xué)生在“玩”“樂”的同時學(xué)到知識，提高素養(yǎng)，輕松地完成教學(xué)任務(wù)。教師創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該貼近生活，把書本上抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的情境，以實際生活為切入點，在便于學(xué)生理解的同時還能進一步讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。許多學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試，在生活中沒什么用武之地，更多的應(yīng)用題可以讓學(xué)生走出這個誤區(qū)。增加學(xué)生實踐動手的機會，一些抽象不便于學(xué)生理解的知識，就讓學(xué)生自己動手去了解，在自己動手探索的過程中潛移默化地提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力，在自己的努力下解決的難題會讓學(xué)生有成就感，激發(fā)他們想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心。創(chuàng)設(shè)情境可以很好地為教學(xué)服務(wù)，教師要做的就是在創(chuàng)設(shè)更多有趣情境的同時不斷積累經(jīng)驗，反思實踐，從學(xué)生目前已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)更多適合小學(xué)生的教學(xué)情境，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

例如：在學(xué)習(xí)平行四邊形對角線相等的性質(zhì)時，學(xué)生光憑想象無法得到準確的結(jié)論。這時教師可以讓學(xué)生用紙條自己制作平行四邊形，自己用尺子度量出對角線的長度，通過自己驗證的性質(zhì)會使學(xué)生印象深刻，并且對結(jié)論沒有疑問，是簡單易懂的方法。

2.圍繞課堂主體，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

“以學(xué)定教”的教育方法重點強調(diào)了教師要承認和重視學(xué)生個體的多樣性，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不難，但是站在學(xué)生的立場上，他們還并沒有形成完整的數(shù)學(xué)體系，還不具備基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)，所以對學(xué)生來說小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是很困難的。如果教師不能注意到學(xué)生個性的不同，千篇一律地對所有學(xué)生采用一種教學(xué)模式，盲目進行題海戰(zhàn)術(shù)，將會對學(xué)生造成一定的不良影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有創(chuàng)造性的思維。所以教師更應(yīng)該考慮學(xué)生的需求，以“以學(xué)定教”的教學(xué)模式為學(xué)生制定更明確的教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生身心兩方面的發(fā)展需求。教師不僅要注重學(xué)生知識技能的掌握，還要具體制定教學(xué)過程和方法，并考慮到學(xué)生的情感和態(tài)度。按照這個要求指定的教學(xué)方法才能更滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為主體還體現(xiàn)在讓學(xué)生做課堂的主體，每堂課的目標都是完成一堂令學(xué)生滿意的課，針對小學(xué)生的年齡階段，豐富課堂內(nèi)容和形式，增添更多有趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在上課過程中感受到輕松和愉快，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂的而不是痛苦的。教師還要注重課堂練習(xí)的重要性，多站在學(xué)生的角度考慮問題，這是針對小學(xué)生記憶特點的要求，但是不能開展題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生感到枯燥無味。教師如果不能充分了解學(xué)生的需求，就會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力增大，所以教師站在學(xué)生的角度換位思考，思考學(xué)生對知識的消化程度是十分必要的。

3.給予學(xué)生空間，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

教師要注意不能因為要滿足課時安排就不考慮學(xué)生對知識的掌握情況，不留給學(xué)生自己思考的時間。教師要改變傳統(tǒng)的單方面?zhèn)魇谥R的教學(xué)方式，在課前和課后給學(xué)生更多時間獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動思考、善于動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天可以留給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在聽教師講課前先對所學(xué)知識有自己的理解和看法，經(jīng)過學(xué)生的預(yù)習(xí)可以很大程度地加快講課速度，節(jié)約出的時間可以解決更多疑惑和問題，并且可以讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識做總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)到的知識更有條理性、系統(tǒng)性，給學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生有基本的思考方法，對面臨的問題有基本的解決思路，更能開發(fā)學(xué)生的智力，為日后初高中更有難度的學(xué)習(xí)做好思想上的鋪墊。

綜上所述，“以學(xué)定教”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一劑良藥，它很好地解決了老式教育方法的不足，以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，制定更適合學(xué)生的教學(xué)模式。更好地考慮到小學(xué)生身心等各方面的發(fā)展情況，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生真實的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思考問題的思維模式。