劉潔

摘 要： 文章對湖南工程學院計算機與通信學院的“留守大學生”進行問卷調查，通過數據分析這類人群在心理、情緒、社會行為等方面存在的一系列問題，構建三維教育網絡，探討高?！傲羰卮髮W生”育人新模式，以促進“留守大學生”這類特殊群體的成長、成才。

關鍵詞： 留守大學生 三維教育網絡 成才

隨著我國工業(yè)化、城市化的進程日益加快，市場對勞動力的需求不斷增加，大量農村剩余勞動力向城市流動，既推動了城市經濟發(fā)展，增加了農民收入，對農村的繁榮和穩(wěn)定也起到了促進作用。然而在大量農民工外出打工的過程中產生了一個重要問題，即“留守兒童”的教育管理。隨著這些“留守兒童”長大成人，以及高等教育的迅速大眾化，其中相當一部分進入高校，成為“留守大學生”。一方面，進入大學校園的這部分“留守大學生”是同齡“留守兒童”中的佼佼者，其特殊的成長經歷值得探索。另一方面，幼年時父母關愛的缺失可能會給他們的心理留下創(chuàng)傷和不良影響，面對大學這一新環(huán)境時，他們需要付出更多的努力，承受更大的心理壓力，獨特的留守經歷對他們學習、生活、心理等各方面產生極大的影響，嚴重阻礙他們健康、全面成長。

一、實證調研

調查發(fā)現2010年以后跨入大學校門的學生中，“留守大學生”占有一定的比重，特別是在湖南工程學院計算機與通信學院，這一比例更大，占全院學生總數的30%以上。學院的“留守大學生”中有兩類人：一種是非常自立自強，把自己的學習、生活做詳盡規(guī)劃并孜孜不倦地為之奮斗。另一種則由于從小缺少監(jiān)督和管束而整日放縱、沉溺，無所事事、不求上進，或沉迷網絡，或長期睡懶覺、看小說，或雖在校，但成天浪跡于社會，對這部分問題學生必須予以重點關注和教育。我們在湖南工程學院計算機與通信學院開展調查，共發(fā)放問卷240份，收回有效問卷225份。

數據顯示：留守大學生從小就缺少父母的關愛及良好的家庭教育，導致他們有心事時38%的學生不愿向親人傾訴，因缺少父母的正確引導和鼓勵，32%的學生遇到困難時會感到孤立無援。長此以往，無助感、失落感等各種負面情緒逐漸形成，從而嚴重影響他們健康成長。有8%的學生感受不到來自身邊的人（朋友、老師、社會）的關心，有10%的學生不能很好地與身邊的人交流，這部分人很容易產生仇恨社會的心理，進而可能危害社會，導致惡劣事件的發(fā)生。正因這種仇恨心理，7%的學生在同學遇到困難時會有一種“事不關己高高掛起”的消極心理。此外，學習生活中取得成功時只有25%的學生會和父母分享，導致與父母之間本就不多的共同話題更少，代溝更明顯，家庭關系更緊張。

調查還發(fā)現幾個突出問題：其一，由（外）祖父母代管的孩子，大多給予這些孩子過多的關愛，容易形成溺愛；其二，寄居的孩子會產生一種寄人籬下的感覺，而臨時監(jiān)護人在很多情況下不能有力地管束孩子，容易使孩子漸漸形成放縱的性格。寄居他家的孩子，有37%的會時常感到孤獨，他們往往自控能力不強，在談到回家的第一件事時，只有40%的學生先學習和做家務，60%的則會先娛樂。在生活中，有12%的學生不能照顧好自己，51%的學生不能按照自己的作息時間準時睡覺。多數父母只關心孩子的學習和安全，只有6%的父母關心過孩子的思想問題。90%的留守大學生能夠與父母保持日常聯系，這在一定程度上很好地維持了和諧的家庭關系、緩和了社會矛盾。而要從根本上解決“留守大學生”的問題，促進這類人群全面健康發(fā)展，還須從多方面入手。

二、構建三維教育網絡，探索高?！傲羰卮髮W生”育人新模式

1.家庭：確定家庭在“留守大學生”培養(yǎng)、教育過程中的主體地位。

“留守大學生”的家長應更多地關心學生心理方面的需要，多與子女溝通，建立和諧融洽的家庭關系，為子女提供穩(wěn)固的精神寄托，保障其心理和人格健康發(fā)展。同時利用多種方式和途徑（電話、QQ、微信、面談等）對在外上學孩子的學習、生活各個方面加以關心、教育和指導。

2.社會：完善“留守大學生”的社會支持體系，培養(yǎng)積極應對方式。

政府和社會不僅要在經濟、政策法律上給“留守大學生”保障，更要在精神上給予他們關懷和幫助，為其提供更多的社會資源和社會支持。大眾傳媒和公共輿論應發(fā)揮支持作用，從正面進行宣傳和引導。

3.高校：關注“留守大學生”這個特殊群體，有針對性地開展思想政治教育活動。

（1）采取導師制，利用專業(yè)老師的專業(yè)優(yōu)勢引導學生對學業(yè)產生興趣。

計算機與通信學院已開展“卓越計劃”多年，且成效不錯。可在此基礎上，把“卓越班”模式應用到留守大學生這類特殊人群中，給需要幫扶的學生配一位專業(yè)老師作為在校期間的學業(yè)指導者，導師帶領學生參加各類科技文化活動，如ACM比賽、網站設計大賽等，引導學生對學習產生興趣，并為學業(yè)迷茫者指明方向。

（2）建立朋輩互助團體，通過“黨員一幫一”幫助學生健康成長。

利用學生黨員對留守大學生中的問題學生開展朋輩輔導，建立“一幫一”機制，既輔導幫助“問題留守大學生”健康成長，又通過朋輩教育增強大學生黨員的自我管理、教育能力，并鼓勵黨員定期開展心理互動交流和關懷同伴活動，形成同學之間互相支持、彼此關愛的人際氛圍，提升留守大學生積極生活的信心和應對困難能力。

（3）發(fā)揮輔導員的角色優(yōu)勢，由其充當學生的知心朋友、人生導師、關系協(xié)調者。

輔導員可利用和學生相似的經歷、教育背景走進留守大學生內心深處，傾聽、了解他們，與學生打成一片，成為學生的知心朋友，輔之以情地開展工作。還可通過講座、主題班會、單獨約談等方式對留守大學生進行心理健康教育，引導他們樹立正確的三觀，培養(yǎng)他們的人際交往能力，幫助他們發(fā)現和了解自己的興趣特長，結合所學專業(yè)，制定符合他們成長、發(fā)展的目標。同時，輔導員處在老師、學生、家長之間，是一個中間人，學生、專業(yè)課老師和家長都比較信任輔導員。在學生遇到人際困擾時，輔導員可在隔閡、誤解、矛盾已產生的情況下，幫助這部分學生協(xié)調同學關系、與專業(yè)課老師關系、親子關系。

（4）構建高校與學生父母的溝通機制，讓家長參與學生的教育、管理。

利用網絡新媒體搭建高校和家長之間的橋梁，分年級、分專業(yè)建立學生家長微信群、QQ群，不定期地在群中發(fā)布學生每學期成績單、違紀處分單、曠課記錄、參加活動圖片等。還可通過電話、E—mail與學生家長聯系交流，讓家長了解其子女在校表現和問題，要求問題嚴重的學生家長來校面談。

（5）通過形式多樣的主題教育活動，從精神上培養(yǎng)學生。

進行誠信教育，提升留守大學生誠信意識。進行勵志成才教育，增強學生自立自強信心。開展感恩教育，教育學生學會感恩、學會愛自己、愛他人，強化學生回饋社會、感恩社會意識。對學生進行暖心教育，關心學生的生活，解決實際困難，讓學生感受黨、政府和學校的關懷與溫暖，增強愛黨、愛國、愛校情感。開展激勵教育，挖掘先進典型，發(fā)揮榜樣的力量。

（6）組織學生參與社會實踐和校園社團活動，從能力上鍛煉學生。

通過“三下鄉(xiāng)”，企業(yè)實習、校園科技文化活動等一系列實踐活動，為留守大學生提供鍛煉發(fā)展的機會，幫助其提高自主學習能力、就業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升素質。同時為學生回饋社會、感恩社會提供一個平臺，很好地培養(yǎng)學生的責任意識和使命意識，實現從“他助—自助—助人”的轉變。

（7）建立多種咨詢形式相結合的心理干預模式，從心理上幫扶學生。

通過網絡新媒體、傳統(tǒng)方式、團體輔導等各種途徑加強對留守大學生的心理疏導和幫助，給予他們心靈的撫慰與關愛，并引導他們樹立奮發(fā)向上、積極進取的心態(tài)和正確的價值取向。

（8）建立“留守大學生”檔案，對不同類型的學生進行分類引導、幫扶。

以班級為單位，建立計算機學院留守大學生成長檔案，包括學生姓名、性別、年級、專業(yè)、家庭地址、詳細的心理狀況、學習成績、生活經歷等。針對不同類型（思想困惑型、學習困難型、生活困窘型、心理困擾型、就業(yè)困境型）學生進行分類教育引導，并動態(tài)跟蹤學生，記錄他們的成長過程，隨時更新檔案，以便根據實際情況針對性地給予幫助。

總之，“留守大學生”的教育問題既是不可忽視的社會問題又關系到他們個人的前途、家庭的穩(wěn)定和祖國的未來。隨著城市化進程不斷加快，人口流動不斷加速，外出務工人員不斷增多，在相當長一段時間內，“留守大學生”的隊伍會繼續(xù)擴大，數量如此龐大的特殊學生群體應該成為高校思想政治教育工作者的重點研究和工作對象。

參考文獻：

[1]李云，凌晨，汪品淳.曾留守大學生研究綜述[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2015，36（1）：239-241.

[2]李穎，王浩，袁利.高校留守大學生現狀的調查報告[J].經濟研究導刊，2012，5：241-244.

基金項目：湖南工程學院2015年度校黨建與思想政治教育研究課題（編號：D15-06）。