黃飛

摘 要：分析工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐師資、綜合實(shí)驗(yàn)的建設(shè)、雙語課程的開設(shè)、學(xué)生課外實(shí)踐的開設(shè)。

關(guān)鍵詞： 工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

一、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)校是新升本院校，且以“工科”為主。因而學(xué)校更重視工科類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，投入高，規(guī)模大；而文科類的實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要是計(jì)算機(jī)和軟件，而在實(shí)驗(yàn)室完成的科研項(xiàng)目比例很少，礙于各種評估和教學(xué)需要，處于“被”建設(shè)的狀態(tài)，自然投入經(jīng)費(fèi)不足。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控不足。雖然高校都制定了實(shí)踐教學(xué)考核的方式和最終成績評定的標(biāo)準(zhǔn)，但執(zhí)行起來存在很大的主觀因素，很大程度上是以學(xué)生平時理論課學(xué)習(xí)的態(tài)度和成績來替代考評標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是否真正地掌握了實(shí)踐操作能力，缺乏統(tǒng)一的檢查手段。

3.校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足。隨著招生的學(xué)生數(shù)量增加，校外實(shí)踐基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能承擔(dān)學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于實(shí)習(xí)時間短、經(jīng)費(fèi)少、人數(shù)多基地單位接收實(shí)習(xí)生承載能力有限，因此大多數(shù)是流于形式。畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文是本科生實(shí)踐教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用在大學(xué)所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識去研究和探討實(shí)際問題，也是檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識分析問題、解決問題能力的重要手段之一。

4.師資素質(zhì)有待提高?，F(xiàn)在引進(jìn)的高校教師中，基本上是年輕化、高學(xué)歷名牌大學(xué)的畢業(yè)生，這樣雖然提升了教師的學(xué)歷層次與學(xué)緣結(jié)構(gòu)，但也成為教育教學(xué)過程中的一種制約，因?yàn)槟贻p的高學(xué)歷者基本上一直在學(xué)校接受教育，缺乏職業(yè)技能的訓(xùn)練，而畢業(yè)之后基于教學(xué)任務(wù)重和職稱壓力大，他們很難有機(jī)會參加或愿意接受社會實(shí)踐的意愿，更談不上存在豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了，因此在實(shí)踐教學(xué)過程中只能依葫蘆畫瓢，按照實(shí)踐教學(xué)大綱逐步完成步驟就算完成了實(shí)踐教學(xué)。只是完成量的要求，缺乏質(zhì)的提升。

二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在基本技能、初級綜合技能、高級綜合技能、創(chuàng)新技能實(shí)踐能力四個層次上，可以構(gòu)建“以校內(nèi)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以校外實(shí)踐為補(bǔ)充，以科研實(shí)踐為提高”的“三模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系（見圖1） 。

三、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

1.加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)或聘請。采取“內(nèi)陪外聘”的方式，積極鼓勵青年教師到企業(yè)進(jìn)行短期頂崗、進(jìn)修或科研合作，避免上課時照本宣科、培養(yǎng)出來的人才與市場脫鉤，積極鼓勵中青年教師“走出去”，了解企業(yè)對人才需求，把校企合作的研究成果運(yùn)用在教學(xué)中，從而提高培養(yǎng)出適銷對路的人才；此外聘請兼職教師彌補(bǔ)高校理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)師資不足的問題，兼職教師是來源于行業(yè)、或企業(yè)的第一線，接觸到的都是比較先進(jìn)的技術(shù)和實(shí)際的操作技能，在所從事的領(lǐng)域中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)或行業(yè)內(nèi)具有一定的知名度實(shí)用人才，這樣兼職教師與專任教師的合作教學(xué)才可以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也能享有兼職教師的“溢出效應(yīng)”，提高專任教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念“重基礎(chǔ)、多方向、強(qiáng)實(shí)踐、有能力”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。本專業(yè)在升本之初，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程占總學(xué)分的比例低，學(xué)院組織教師積極申報(bào)學(xué)校和中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金建立商務(wù)談判、ERP綜合實(shí)驗(yàn)室等，學(xué)生能有更多的參與到各種實(shí)踐操作的機(jī)會，提高學(xué)生模擬操作實(shí)務(wù)的能力。同時加強(qiáng)開放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并且落實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)：一是課內(nèi)抓實(shí)，二是課外延伸，三是依托課題。

3.充分利用“雙語”教學(xué)。為了提高學(xué)生英語語言能力，采取了“多管齊下”的方式提高學(xué)生的語言交流溝通能力。首先聘請有專業(yè)背景的外籍教師講授，體驗(yàn)全英文語境的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語溝通能力；其次盡量讓有海外留學(xué)背景或口語標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教師擔(dān)任雙語教學(xué)，既能提高學(xué)生的專業(yè)英語的能力又能提高學(xué)生的口語交際能力；充分利用外籍教師主持的“英語角”，讓學(xué)生就自己感興趣的話題進(jìn)行愉悅的交流，既促進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣的提高又鍛煉的口語，通過這些途徑使本專業(yè)的學(xué)生在全國大學(xué)生英語等級考試或競賽中都取得了良好的成績。

4.利用課外活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。為了落實(shí)工商管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，突顯課外實(shí)踐性活動的特色。本學(xué)院以“高校賀卡文化節(jié)”、“青年創(chuàng)新大賽”、“青年志愿者協(xié)會”、“工管論壇”、“財(cái)政協(xié)會”等平臺為載體，呈現(xiàn)了多渠道、多形式、規(guī)?；陌l(fā)展態(tài)勢，推動學(xué)生的課外創(chuàng)新實(shí)踐活動，促進(jìn)了學(xué)生的科研創(chuàng)新；利用假期“三下鄉(xiāng)”和學(xué)年論文等活動，使學(xué)生逐步積累社會調(diào)查研究的方法、論文寫作的技巧等經(jīng)驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的一種重要途徑。

5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要以各種教學(xué)管理文件、管理制度和激勵政策為基本要素，對實(shí)踐教學(xué)全過程進(jìn)行管理和監(jiān)督，以保證培養(yǎng)方案在各個環(huán)節(jié)上落到實(shí)處，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量符合社會的要求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要做好以下工作：一是要建立并完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，并落實(shí)到全校師生，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有章可循。二是建立多渠道的實(shí)踐教學(xué)信息收集和反饋制度。可以通過校外和校內(nèi)兩條信息渠道來進(jìn)行，校外信息收集方式主要以畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、實(shí)踐教學(xué)基地為主；校內(nèi)主要來自學(xué)生、教師、管理人員、院（部）和教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)等。三是構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評估體系。同理論教學(xué)一樣，實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)建立院（部）實(shí)踐教學(xué)工作評估、教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評估和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評估三個方面的評估方案。

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