趙榮智

高效課堂教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，是指教師在以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想指引下，通過(guò)選擇有效的教學(xué)策略，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，追求較高的教學(xué)效率和效益的教學(xué)活動(dòng)。從廣義上說(shuō)，凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)、完成預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱(chēng)之為有效教學(xué)。那么如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境策略

按照數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以教材內(nèi)容為載體，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境有以下策略：

1.利用趣味游戲，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。利用生活中的趣味游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在輕松愉快的教學(xué)情境中，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力.

2.利用典故，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。利用典故發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生的好奇心，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生探究的欲望，學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài).

3.利用認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。通過(guò)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，促使學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題，開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力.

4.聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。此案例的問(wèn)題情境貼近生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀(guān)察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過(guò)程，在這樣的實(shí)際問(wèn)題情境下，學(xué)生一定會(huì)想學(xué)，樂(lè)學(xué)，主動(dòng)學(xué).

5.設(shè)置坡度策略。根據(jù)解答問(wèn)題的四個(gè)級(jí)別，層層設(shè)問(wèn)，步步加難，把學(xué)生思維一步一個(gè)臺(tái)階引向求知的高度。在面對(duì)這樣一個(gè)題目時(shí)，學(xué)生心理已經(jīng)有了準(zhǔn)備，不會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下手。同時(shí)上一個(gè)問(wèn)題解決也為一般結(jié)論的得出提供了一個(gè)思考的方向。這樣知識(shí)的掌握的過(guò)程是一種平緩的過(guò)程，新的知識(shí)的形成不是一蹴而就的，理解起來(lái)就顯得比較容易接受，掌握起來(lái)就會(huì)顯得更加牢固。

6.巧設(shè)懸念策略。通過(guò)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突中提出問(wèn)題導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生“欲知而后快”的期待情境，以激起不斷探求的興趣，既喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愉悅，又喚起學(xué)生參與的熱情。事實(shí)上，現(xiàn)階段所使用的新教材在每一章的引言均有這樣的設(shè)置。同時(shí)，教材增加了不少與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系十分緊密的內(nèi)容，為數(shù)學(xué)教師提供了寬廣的知識(shí)平臺(tái)，為新課引人的設(shè)問(wèn)創(chuàng)造了有利的條件。

7.以形助數(shù)策略。華羅庚說(shuō)過(guò)：“數(shù)缺形時(shí)少直觀(guān)，形少數(shù)時(shí)難入微”。數(shù)形結(jié)合是研究數(shù)學(xué)的重要方法，“以形助數(shù)”是數(shù)形結(jié)合的主要方面，它借助圖形的性質(zhì)，可以加深對(duì)概念、公式、定理的理解，體會(huì)概念、公式、定理的幾何意義。8.聯(lián)系實(shí)際策略。新課標(biāo)指出：“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并對(duì)生活起指導(dǎo)作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)生活和生產(chǎn)的實(shí)際而提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)主義，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，這樣也更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在我們身邊有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，如銀行分期付款、商品打折、最優(yōu)化等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題；市政建設(shè)與環(huán)保問(wèn)題；時(shí)政新聞；計(jì)劃決策問(wèn)題；廣告的可信度問(wèn)題等等。面對(duì)實(shí)際情境，教師給予指導(dǎo)，根據(jù)所給條件，建立一次函數(shù)模型，步步深入，最終轉(zhuǎn)換到不等式，解決問(wèn)題。

二、創(chuàng)建有效的課堂提問(wèn)策略

課堂提問(wèn)既是重要的教學(xué)手段，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。課堂提問(wèn)應(yīng)創(chuàng)建以下有效的提問(wèn)策略：

1.巧妙提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)要力求新穎巧妙，要能激發(fā)興趣，發(fā)人深思，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，巧妙設(shè)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住契機(jī)，富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，從而獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。

2.有效提問(wèn)要求提問(wèn)要適量、適度。提問(wèn)的數(shù)量要具體分析、周密計(jì)劃、精心預(yù)設(shè)，既不能滿(mǎn)堂問(wèn)，也不能滿(mǎn)堂灌，提問(wèn)要切中要害，就必須少而精，應(yīng)抓住關(guān)鍵性、本質(zhì)性的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，講授新課時(shí)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)；復(fù)習(xí)課時(shí)，從知識(shí)的規(guī)律性方面、從易混淆的知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)；習(xí)題講評(píng)時(shí)，從思考方法、解題規(guī)律上提問(wèn)。

3.提問(wèn)后要給學(xué)生留下思考、探索的時(shí)間。好的提問(wèn)方式應(yīng)該是把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程e，而不應(yīng)該急促地奔向結(jié)果。教師提問(wèn)后要耐心等待。課堂提問(wèn)的發(fā)問(wèn)間隔時(shí)間還是一個(gè)很有講究的學(xué)問(wèn)。教師根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)留給學(xué)生適當(dāng)?shù)目紤]時(shí)問(wèn)。

三、促進(jìn)師生的有效互動(dòng)策略

課堂如果缺少了互動(dòng)、交流就缺少了課堂的生氣，就缺少了生命的靈動(dòng)。有效的課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。而思維方式的訓(xùn)練，單靠教師講和學(xué)生練，效率還不夠高。關(guān)鍵在于有效的師生互動(dòng)、有效的教學(xué)交流。

1.課前的充分準(zhǔn)備是有效互動(dòng)的前提。老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，怎樣促進(jìn)，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動(dòng)中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)需要教師去激發(fā)。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。

2.教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變是有效互動(dòng)的保證。新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，面對(duì)新課程，教師必須轉(zhuǎn)變角色，明確自己在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系。

3.平等對(duì)話(huà)與交流是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。成功的課堂或者說(shuō)成功的互動(dòng)合作，離不開(kāi)師生問(wèn)和諧的交流與平等的對(duì)話(huà)，師生間不僅是通過(guò)語(yǔ)言討論和交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。通過(guò)心靈的對(duì)接，意見(jiàn)的交換，思維的碰撞，合作的探討，促進(jìn)師生互動(dòng)的有效性。

4.關(guān)注與傾聽(tīng)是實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的必要的修養(yǎng)。不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的能力、情感、意志等，學(xué)會(huì)關(guān)注是“有效互動(dòng)”所必不可少的，傾聽(tīng)是交際和思維的工具，教師的傾聽(tīng)，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，傾聽(tīng)的質(zhì)量是“有效互動(dòng)”的保證。

四、實(shí)施有效的課堂訓(xùn)練策略

課堂訓(xùn)練是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)施有效的課堂訓(xùn)練，教師必須注重對(duì)題目的選擇，難度要切合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生做有效題。通過(guò)有效訓(xùn)練，使學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)容領(lǐng)悟、知識(shí)掌握、過(guò)程規(guī)范、運(yùn)算能力和思維能力上得到有效提高。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師把握高效的策略，能激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然教學(xué)策略是多樣的，只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，就會(huì)找到更多、更好的教學(xué)方法。對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效策略的實(shí)踐，證實(shí)了課堂教學(xué)具有藝術(shù)性、聰明性，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義，減輕學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的顧慮，有效地提高學(xué)習(xí)效果。