劉鵬

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生學習語文的動力，它在語文教學活動中起著重要作用。在作文教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生面對作文題目，無從著手，無話可寫或者胡編亂造，應付了事的現(xiàn)象。改進作文教學，讓學生對語文產(chǎn)生濃厚興趣。那么，如何培養(yǎng)學生的作文興趣，使之達到作文樂的境界呢？

一、巧設作文題目，激發(fā)學生興趣

雖然學生活動范圍窄，生活經(jīng)驗不足，但在他們心中，由他所愛，由她所感，可寫的內(nèi)容仍然很多。教師在講授前要作課前精心設計，巧妙導入。教師要了解他們的生活和思想，所設的題目要能夠使學生感到“有用”、“有味”和“有望”，使他們感到有話可說，有事可寫，有情可抒，那么，他們就會樂于寫作，勤于寫作，做出好文。如半命題目留給學生自由的空間，學生一般都會寫得具體、生動、有趣、富有青少年的生活氣息。如自由作文，讓學生自由選票，自由選擇表達方式，抒寫自己的真情實感。巧設作文題目，符合學生的生活實際和心理需要，讓學生有話可說，使學生感到寫作不是難事，更不是苦事，寫作興趣自然就提高了。

二、開辟“作文園地”，激發(fā)學生興趣

在教學過程中，教師要善于根據(jù)學生特點，從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點設疑，引導學生生疑、釋疑，鼓勵學生求異、求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，欣賞學生的感受和見解，使學生逐步做到敢想、敢說、愛說、樂說，享受成功的喜悅，體驗學習的快樂，以學習語文為樂事。

在教室里選擇一個合適的地方，開辟“作文園地”，經(jīng)常選登本班學生中寫得具體生動的文章、精彩的片斷、新穎的開頭、耐人尋味的結尾、承上啟下的過渡節(jié)、優(yōu)詞佳句點滴，供大家閱讀、欣賞、學習?！白魑膱@地”里的作文，可以是作文本上的，也可以是日記、讀書筆記、書信等，體裁、內(nèi)容、篇幅均不受限制。被選中的作文請學生自己謄寫出來發(fā)表，可以想象，此時，學生的發(fā)表欲得到了滿足，已經(jīng)進入作文“樂”境界，那種謄寫時一絲不茍的認真態(tài)度是平時所少見的。

三、開展競賽，激發(fā)學生興趣

著名教育家陶行知先生在《兒童手腦的六大解放》中就提出了“解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他能說”的教育思想。心理學研究也證明，具體的形象對人的感知具有神奇的作用，越是鮮明、具體、活潑、新穎的形象，就越能縮短感知的時間，引起聯(lián)想、想象，激發(fā)人們認知的興趣，從而提高效率。爭勝好強是少年兒童的特點之一，開展作文競賽活動，既符合學生的心理特點，又有激發(fā)作文熱情，作文競賽的形式多種多樣。組織講故事（口頭作文），看圖作文賽，讀書心得講演賽等等，這些比賽的形式，學生喜聞樂見，易于接受。在教師的引導下，學生逐步由“沒話可說”過渡到“有話要說”，使“要我寫”轉(zhuǎn)化成“我要寫”。讓“愛寫”去促進“會寫”，又讓“會寫”去推動“愛寫”，不斷激起學生繼續(xù)追求新的成功的意念。

四、作文課堂生動有趣，激發(fā)學生興趣

我們知道，學習時要嚴肅認真、多思善問?！岸嗨肌本褪前阎R要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認真思考，形成體系?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個為什么，還要虛心向教師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且還要在學習的過程中注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰(zhàn)權威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。而作文教學中，要走出以往的教師講、學生讀、學生寫的模式。教學中，教會學生如何觀察身邊事物，怎樣表達對事物的情感及觀點?？勺寣W生小組交流所感片段，大膽地講。然后，全班交流等形式多樣。讓學生充分感受到作為教學不是枯燥的，而就是身邊的生動有趣的故事，從而激發(fā)學生學習寫作、想寫作的愿望。

五、關注課后自學，激發(fā)表達的興趣

古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處煹慕虒W過程，是傳授知識的過程，更是師生感情交流的過程。教師要關注學生的課后自學，用具體簡單的“課后自學問題”來引導學生養(yǎng)成先學后教的習慣。換言之，要養(yǎng)成學生課后自學的習慣，只有把課后自學用具體的、學生通過閱讀課文容易獲得答案的問題來進行引導。而作文的課后教學就是教會學生閱讀，并記錄感受。筆者認為：一讀：閱讀中梳理作者的寫作構思（行文思路）；二讀：了解作者的文章結構（主次分配）；三讀：細細品味文中的優(yōu)美詞句段（怎樣表達情感）。讓學生在閱讀中不僅是讀書，還要學會理解分析。這樣，可以激發(fā)學生對身邊事物的觀點、情感的表達欲望。

總之，培養(yǎng)學生寫作興趣，調(diào)動學生寫作積極性的方法和途徑是多種多樣的，我們從教者應該善于研究學生心理，善于激發(fā)學生寫作興趣，才能較快地提高寫作教學效果。