包艷靜

【摘 要】在信息高速發(fā)展的今天，微課越來越在教學改革中起到重要的作用，現(xiàn)如今，微課資源也是相當豐富。這篇論文，結(jié)合高職英語教學，討論什么是微課，為什么一定要使用微課，如何將微課與翻轉(zhuǎn)課堂有效地結(jié)合，更有效地促進課堂教學效果。

【關(guān)鍵詞】微課；高職英語；設(shè)計；應(yīng)用

1 什么是微課

1.1 微課定義

所謂微課，其實就是對某一個知識點進行講解的一段視頻教學，很多人認為微課其實是傳統(tǒng)課堂教學的一種補充，事實上，相比較而言，微課有很多自身的優(yōu)點是我們傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)的，微課的時間短，因此內(nèi)容精悍，微課的形式也適用于現(xiàn)如今的移動學習時代，學生的學習不受時間和空間的限制。

1.2 微課形式

微課的形式多樣，它可以通過相機或手機等進行錄制。也可以使用一些專門的錄屏軟件比如： Camtasia、屏幕錄像專家等進行錄制。

2 微課在課堂教學中的作用

微課在教學中有很多的優(yōu)點，比如：

（1）教學時間相對很短：微課的核心組成內(nèi)容就是教學視頻。它是教師根據(jù)各個階段學生的學習規(guī)律和認知特點針對某一個知識點設(shè)計一段時間長度約8分鐘左右的視頻。由于時間相對于傳統(tǒng)課堂少的多，我們稱之為“微課”，即所謂的微型課堂。

（2）教學內(nèi)容短小精悍：和傳統(tǒng)課堂相比較，微課的內(nèi)容相對來說短小精悍，它的主題更加突出，更加適合上課教師的需要。由于微課的內(nèi)容更加具有針對性且短小，很多人又稱之為微課堂。

（3）資源容量相對較?。何⒄n的大小一般在幾十兆左右，視頻格式為支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），無論是學生還是教師，都可以隨時隨地利用這種資源進行教授或?qū)W習。作為教師，錄制課堂內(nèi)容的時間更加靈活，學生也可以在自己方便的時間進行學習或復(fù)習。對于繁瑣復(fù)雜的知識點，學生可以反復(fù)觀看以達到預(yù)期效果。

（4）資源使用方便：微課通常選擇的知識點是比較有代表性的，也就是說主題特別鮮明，學習或教授的目標也是非常明確的。盡管十分短小，但微課也是相對完整的課堂，通常包括復(fù)習導(dǎo)入，新知的教授，鞏固練習以及知識拓展或課后作業(yè)，有些甚至包括學生的反饋及相關(guān)人員對于學習效果的點評。因此微課也能夠非常快速地提升教師的課堂教學水平，提高學生的學習水平。對于高職高專的教育而言，微課不僅可以成為師生的很重要的教學資源，并且構(gòu)成了各級部門教學改革的基礎(chǔ)。

（5）主題突出、內(nèi)容具體：正如我們上文提到過的，微課也是一個完整的知識講授，它的教學目標相當?shù)拿鞔_，因此微課的內(nèi)容也更加具體，往往開門見山，直奔主題，教師們制作微課通常會選擇具有代表性的，典型的，難點的知識，通過細致的講解和精心選擇的習題，讓學生的更加容易的掌握知識點。

（6）方便研究、趣味創(chuàng)作：也正是因為微課的內(nèi)容含量小，制作相對簡單，作為教師的我們，都可以迅速掌握制作技巧。也因為微課的使用者是教師和學生，因此更加能夠提煉重點和難點，明確教學目標和學習目標，使得教師的教和學生的學都事半功倍。

（7）形式多樣：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展和深入，手機或網(wǎng)絡(luò)的視頻傳播越來越被大家樂于接受，因此，這也成就了微課多樣化的傳播手段。微課由于其內(nèi)容短小，非常容易被轉(zhuǎn)化成各種格式在不同的播放器中進行使用。

（8）受教者范圍擴大：由于微課的傳播形式多樣，方便快捷，受到時間和空間的限制很小，因此他的受教者也隨之擴大，很多教育者，可以通過遠程的方式為廣大的受教者進行教學。這種情況下，受教者也不會僅僅限制于在校的學生，廣大的社會人士，無論對什么學科感興趣，都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到很多名師的豐富的教學資源，這對于我們提高整個社會的文化風氣也有著重要的作用。

3 微課的制作

現(xiàn)在我們來討論一下微課的制作過程，微課的制作分為以下幾個階段：

1準備階段a、教師選擇想要講授的的知識點，知識點盡量短小，并且是學生的學習重點和難點，這樣的微課才更有價值。b、設(shè)計好教學步驟，如何導(dǎo)入，如何講解，如何聯(lián)系以及如何反饋。設(shè)計好合理的步驟之后做好所需要的PPT。

2視頻錄制a、最簡單的方式是在電腦屏幕上同時打開錄屏軟件和準備好的PPT，錄制者調(diào)好話筒和耳機，并且調(diào)試好課件的界面以及屏幕錄制的位置。準備就緒以后，教師一邊演示課件一邊進行講解，錄制過程中，音量保持一致，屏幕也不能隨意晃動，錄制者的話語盡可能抑揚頓挫，有節(jié)奏感，使得內(nèi)容生動有趣。c添加所需要的相關(guān)素材：給錄制好的微課添加適當?shù)膱D片，視頻，聲音等文件使得微課內(nèi)容看起來更加豐富飽滿。

3編輯階段：根據(jù)老師的課堂設(shè)計，把相關(guān)的文件進行編輯。

4美化階段：教師對錄制好了的教學視頻進行必要的美化。

5生成視頻：對處理和美化好的教學視頻生成電影。

微課制作的過程中，也有很多需要教師注意的地方： ①錄制視頻前一定要制作一個好的完備的教學PPT。②教師的口語講解，盡量不去使用那些枯燥的書面用語。③視頻的畫質(zhì)一定要清晰。④抑揚頓挫，節(jié)奏感強，聲音響亮。

4 如何將微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合

微課讓學生的學習更加有效，容易。傳統(tǒng)講演，也有微課存在。不是說做個微視頻就是微課，這是不對的理解。微課是教學的衍生，是教學需要的產(chǎn)物。不是突然出現(xiàn)的。

微課所掀起的教學改革狂潮更多來自翻轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)課堂是以課堂內(nèi)導(dǎo)入新課、講解新知、布置作業(yè)、課堂外練習為主的先教后練的模式，相比之下，翻轉(zhuǎn)課堂是以學生課外自主學習、提出問題、課內(nèi)與同學和老師交流、小組合作等方法進行學習的模式。高職高專的英語教學中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，能夠讓學生在課前使用微課資源自主學習，可充分發(fā)揮其自主性，找出自己的困惑所在。因此說，微課可以為翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)提供很好的資源和實現(xiàn)渠道。

上課之前，教師可以針對將要學習的內(nèi)容提出有代表性的問題，布置好學生的課下作業(yè)，學生課下利用老師提供的學習資源，比如微課等進行學習，思考老師留下的問題，課堂上，教師可以組織學生回答問題，自查學習效果，同時也解答學生覺得困惑的問題，或者輔助學生一步步自己找到問題的答案以及自己仍然欠缺的地方。對于掌握不太牢固的同學來說，課下可以反復(fù)觀看微課，直到完全掌握。這樣不但能夠提高學生的學習成績，更加能夠鍛煉學生的學習能力，有助于學生今后的自主學習。

微課很好的解決了傳統(tǒng)課堂的很多弊端，其中最主要的是為學生提供了復(fù)習鞏固的機會。傳統(tǒng)課堂中，我們一旦錯過45分鐘教師的講解，之后就很難掌握知識點，有了微課，我們就可以在課后隨時鞏固學習內(nèi)容。而且，微課很大程度上擴寬了學生的知識面，學生可以在課下的時間，選擇適合自己的教師和知識內(nèi)容，這樣更加有助于培養(yǎng)學生的自主學習意識。因此，微課和翻轉(zhuǎn)課堂有機結(jié)合，也是時下我們教育研究者應(yīng)該重視的課題。

【參考文獻】

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[責任編輯：朱麗娜]